Вимоги до сучасного уроку
І. Дидактичні вимоги до сучасного уроку 1. Формулювання освітньо-виховних завдань. 2. Визначення оптимального змісту уроку відповідно до вимог навчальної програми і цілей уроку, з урахуванням рівня підготовки й підготовленості учнів. 3. Прогнозування рівня засвоєння учнями наукових знань, сформованості умінь і навичок як на уроці, так і на окремих його етапах. 4. Вибір найраціональніших, оптимальних методів, прийомів і засобів навчання, стимулювання і контролю. Вибір форм організації, що забезпечує максимальну самостійність у навчанні учнів. 5. Реалізація на уроці дидактичних принципів. 6. Створення умов для успішного навчання учнів. 7. Чітке дотримання структурних компонентів уроку, визначення типу уроку і його місця в темі та курсі історії ІІ. Психологічні вимоги до уроку 1. Психологічна мета уроку: 1) Проектування розвитку учнів у межах вивчення конкретного навчального предмета і конкретного уроку. 2) Врахування у цільовій настанові уроку психологічної задачі вивчення теми і результатів, досягнутих у попередній роботі. 3) Передбачення окремих засобів психолого-педагогічного впливу, методичних прийомів, що забезпечують розвиток учнів. 2. Стиль уроку: 1) Визначення змісту і структури уроку відповідно до принципів розвиваючого навчання: · співвідношення навантаження на пам’ять учнів і їх мислення; · визначення обсягу відтворюючої і творчої діяльності; · планування засвоєння знань у готовому вигляді (зі слів учителя, з підручника, посібника) і в процесі самостійного пошуку; · облік контролю, аналізу й оцінки діяльності школярів, здійснюваних учителем, а також взаємної критичної оцінки, самоконтролю й самоаналізу учнів; · співвідношення спонукання учнів до діяльності (коментарі, що викликають позитивні почуття у зв’язку з проблемною роботою, установки, що стимулюють інтерес, вольові зусилля до подолання труднощів) і примусу (нагадування про оцінку, різкі зауваження, нотації). 2) Особливості самоорганізації вчителя: · підготовленість до уроку – головне усвідомлення психологічної мети і внутрішня готовність до її здійснення; · робоче самопочуття на початку уроку й у ході його (зібраність, співнастроєність з темою і психологічною метою уроку, енергійність, наполегливість у здійсненні поставленої мети, оптимістичний підхід до всього, що відбувається на уроці); · педагогічний такт (випадки прояву); · психологічний клімат на уроці (підготовка атмосфери радісного, щирого спілкування, діловий контакт і т.ін.); 3. Організація пізнавальної діяльності учнів: 1) Визначення заходів для забезпечення умов продуктивної роботи, мислення й уяви учнів: · планування шляхів сприйняття учнями досліджуваних об’єктів і явищ, їхнього осмислення; · використання установок у формі переконання; · планування умов стійкої уваги і зосередженості учнів; · вправи; 2) Організація діяльності мислення й уваги учнів у процесі формування нових знань і умінь: · визначення рівня сформованості знань і умінь учнів; · опора на психологічні закономірності формування уявлень, понять, рівнів розуміння створення нових образів під час організації розумової діяльності й уяви учнів; · планування прийомів роботи, що забезпечують активність і самостійність мислення учнів (система запитань, створення проблемних ситуацій); · використання різних видів творчих робіт учнів. 3) Закріплення результатів роботи: · формування навичок шляхом прав; · навчання перенесенню раніше засвоєних умінь і навичок на нові умови роботи, попередження механічного перенесення. 4. Організованість учнів: 1) Ставлення учнів до навчання, їхня самоорганізація і рівень розумового розвитку. 2) Урахування рівня навченості під час визначення сполучення індивідуальних, групових і фронтальних форм роботи учнів на уроці. 5. Врахування вікових особливостей учнів: 1) Планування уроку відповідно до індивідуальних і вікових особливостей учнів. 2) Проведення уроку з урахування сильних і слабких учнів. 3) Диференційований підхід до сильних і слабких учнів. ІІІ. Гігієнічні вимогу до уроку. ІV . Вимоги до техніки проведення уроку 1. Урок повинен бути емоційним, викликати інтерес до навчання і виховувати потребу в знаннях. 2. Темп і ритм повинні бути оптимальними, дії вчителя учнів завершеними. 3. Необхідний повний контакт у взаємодії вчителя й учнів на уроці, необхідно дотримуватися педагогічного такту і педагогічного оптимізму. 4. Повинна домінувати атмосфера доброзичливості й активної творчої праці. 5. Варто змінювати види діяльності учнів, оптимально сполучати різні методи й прийоми навчання відповідно до рівня працездатності учнів залежно від дня тижня, порядкового номера уроку, навчальної дисципліни, типу і виду уроку.
Додаток 4
©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.
|