У. ОСОБИСТІСНИЙ РОЗВИТОК.
I. Загальні відомості про сім’ю учня. 1. Прізвище, ім’я дитини, вік. 2. Структура сім’ї ( повна, неповна ). 3. Склад сім’ї, вік батьків, фах, освіта. 4. Наявність у сім’ї домашньої бібліотеки і психолого – педагогічної літератури. II. ЗАГАЛЬНИЙ РОЗВИТОК, ОБІЗНАНІСТЬ. 1. Уявлення про суспільні явища. 2. Інформованість в різних галузях знань. 3. Джерела отримання інформації: а) школа; б) сім’я; в) позашкільні заклади; г) самоосвіта. 4. Основні види діяльності дитини. Мотиви навчальної діяльності в системі групової мотивації. 5. Динамічні особливості: а) витривалість; б) рухливість; в) рівень здатності до адаптації в нових умовах; г) характер працездатності; д) характер виконання соціальних, міжособистісних ролей. 6. Новоутворення вікового періоду ( наявність, ступінь розвитку).
III. ПІЗНАВАЛЬНІ ПРОЦЕСИ. 1. Пам’ять. а) за часом ( короткочасна, оперативна, довготривала); б) за об’єктом запам’ятовування ( моторна, образна, логічна, афективна); в) за процедурою запам’ятовування ( мимовільна, довільна, механічна, смислова). 2. Мислення. а) словесно – логічне, наочно-образне, наочно - дійове; б) теоретичне, практичне, інтуїтивне, аналітичне; в) репродуктивне, продуктивне; г) присутність операцій мислення: аналізу, синтезу, абстракції, узагальнення, конкретизації; д) використання процесів мислення: суджень, умовиводи, визначення, індукції, дедукції. Описати відповідні ситуації. Один з пунктів експериментально обгрунтувати ( 2-3 методики).
IV. ЕМОЦІЙНО – ВОЛЬОВА СПРЯМОВАНІСТЬ. а) суспільна ( індивідуалістична) ергічність; б) вимогливість, критичність; в) емоційність та її вплив на створення позитивного ( негативного) фону в групі. У. ОСОБИСТІСНИЙ РОЗВИТОК. 1. Рівень активності. Характер виконання суспільних, міжособистісних групових ролей ( описати відповідні ситуації). 2. а) самооцінка та її вплив на міжособистісні стосунки з членами групи, мікрогрупи; б) рівень домагань дитини. Його співвідношення з самооцінкою. 3. Особистість і прояви групового тиску. Конформність (неконформність), референтність ( нереферентність). 4. Спілкування в системі групового спілкування. Зміст, рівні спілкування. 5. Основні види діяльності дитини. Ступінь участі в загально-групових видах діяльності. Мотиви навчальної діяльності в системі групової мотивації. 6. Інтереси, ціннісні орієнтації в системі соціальної спрямованості класу. 7. Соціальні чекання групи від особистості: а) ступінь прояву до дитини симпатії ( антипатії); б) чи має стійких друзів, чи обмежується ця дружба групою, чи виходить за її межі; в) обіцянки дитини групі та характер їх виконання; г) як користується авторитетом; д) прояви конфліктності, компромісу ( описати 1-2 ситуації). 8. Організаторські можливості дитини: а) психологічна вибірковість; б) практичний розум; в) тактовність; г) ступінь прояву рис виконавця та керівника. 9. Стадії розвитку особистості в групі: адаптація, індивідуалізація, інтеграція / деталізовано описати проходження певної стадії /. 10. Вплив соціальних інститутів соціалізації на становлення дитячої особистості: а) сім’я; б) школа; в) трудова діяльність. 11. Ступінь самоконтролю дитини. Рівень її моральної вихованості в системі соціальної спрямованості класу. 12. Висновки, рекомендації. ©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.
|