ІІ. НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНА РОБОТА

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

Полтавський національний педагогічний університет

Імені В.Г. Короленка

Кафедра історії України

Змістовий модуль Методика викладання основної спеціальності

З В І Т

з ____________виробничої педагогічної практики_____________

студента Світловського Віталія Миколайовича

в Тарандинцівській ЗОШ І-ІІІ ступенів імені В.А. Симоненка

Термін практики: з “ 05“ листопада 2012р.

по “ 30“листопада 2012р.

Факультетський керівник

канд. іст. наук, доцент

Тронько Тетяна Володимирівна

Методист із спеціальності

канд. іст. наук, доцент

Діптан Ірина Іванівна

Полтава – 2012

І. КІЛЬКІСНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРАКТИКИ

1. Кількість відвіданих уроків учителя (з фаху) 4.

2. Кількість відвіданих уроків студентів–практикантів (з фаху) .

3. Кількість проведених уроків (з фаху) 9.

4. Кількість проведених виховних заходів 3.

5. Кількість проведених позакласних заходів (за фахом) 1.

6. Кількість відвіданих виховних заходів (учителів, одногрупників) 1.

7. Кількість відвіданих позакласних заходів (учителів, одногрупників).

ІІ. НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНА РОБОТА

Виробнича педагогічна практика проходила в Тарандинцівській ЗОШ І-ІІІ ступенів імені В.А.Симоненка. За час практики було проведено 9 залікових уроків у 10 класі. Темами для вивчення на уроках були Україна в роки Першої світової війни. Початок Української революції, Тема 3. Український державотворчий процес (1917-1921 рр.)

. З метою кращого викладу матеріалу використувались, різні типи уроків: комбіновані, вивчення нового матеріалу, узагальнення. На практиці можна сказати, що найбільш дієвими є комбіновані уроки, оскільки навіть учні набагато активніше себе поводять на уроці, беручи участь у перевірці домашнього завдання і виконанні різних завдань.

Особливих труднощів під час підготовки не було, вся інформація, що подавалась на уроці відповідала шкільній програмі, але доводилося насичувати урок різними цікавинками, щоб зробити матеріал лекшим для сприйняття. Щодо ускладнень при роботі на уроках, то основною проблемою було небажання деяких учнів брати участь в обговореннях, часто відмовлялися відповідати на поставлені питання. Програмою передбачено поглиблене вивчення більшості тем у порівнянні з рівнем програми за стандартом, і відповідно було посилено проблемний характер викладу як основи формування гуманітарного світогляду учнів відповідних профілів навчання.

Під час практики проводилися самостійні, письмові роботи також перевірялася систематичність виконання контурних карт учнями з даної теми. Особливої роботи з невстигаючими учнями не проводилось, оскільки був досить насичений графік не тільки в практиканта, а й учнів. Хоча індивідуальні особливості учнів при відповідях враховувалися, слабші школярі відповідали на дещо спрощені питання.

Під час виконання завдань з виробничої педагогічної практики не виникало особливих труднощів, оскільки були досить доступно були викладені вимоги і методичні рекомендації до їх виконання.

Щодо навичок з проведення навчальної роботи, то на мою думку вони заслуговують на оцінку «відмінно».

Навчальна робота вцілому була покликана на виявлення вмінь та навичок студента і фактично вона виконала своє завдання. Навчальна робота була досить насиченою оскільки помимо проведення уроків проводилася відповідна методична робота з вивчення потрібної документації.