 |
|
II. Повідомлення теми, мети та завдань уроку.
Урок №
Тема:Творчість Достоєвського як одна з вершин російської і всесвітньої літератури.
Мета дидактична: розкрити головні віхи життя і творчості письменника,
з’ясувати місце роману «Злочин і кара» у творчості письменника,
простежити світоглядну позицію (філософські, етичні й естетичні
погляди письменника – романіста), поглибити знання з термінів
реалізм і його ознак, психологізм і їхнє відображення у творчості
прозаїка, з’ясувати майстерність творчого стилю Достоєвського і
актуальність творів на сьогодні.
розвивальна: розвивати вміння готувати доповідь на літературну тему
та самостійність, спостережливість, уважність, вміння
конспектування або тезисного запису по ходу викладення значного за
обсягом матеріалу, форм, вміння оціночних суджень, розвивати усне
монологічне мовлення, логічне та критичне мислення.
виховна:виховувати прагнення і співчувати, співпереживати і
розуміти один одного, бачити не тільки зовнішню оболонку, а й
заглиблюватися у внутрішній зміст.
Тип уроку: урок вивчення основ теорії та історії літератури: урок вивчення
біографії письменника.
Форма уроку: урок – лекція.
Обладнання: портрет письменника, відеоархів „У будинку у
Достоєвського", музичні записи „Сопсегіо Роиг Ріапо (8аіпі Ргеих) - Заіпі; Ргеих", „Мата (8. Вопо / І. Козз) - К. Маигаі" та Альбіоні „Адажіо О-тоН", літературна карта, виставка книжок Достоєвського.
Епіграф: Людина є таємницею. її потрібно розгадати...; я займаюся цією таємницею, тому що хочу бути людиною.
Ф. Достоєвський. З листа до брата, 1839
Зміст уроку
I. Актуалізація опорних знань учнів.
Бесіда на повторення (фронтальне опитування)
- Пригадайте, який напрям у літературі ми зараз вивчаємо? (Література реалізму).
- Розкрийте головні риси реалістичної літератури.
- Яких письменників-реалістів ми вже вивчили з вами? (Оноре де Бальзак, Діккенс, Стендаль). Вклад кожного з них.
- Які головні теми і проблеми визначають характер їх творчості?
- У чому відмінність між героями Стендаля, Бальзака, Діккенса?
- Чи можемо погодитися з тим, що реалізм спочатку окреслився і повноцінне оформлення віднайшов у творчості Стендаля?
- Кого із письменників російської літератури можна вважати реалістами?
- А що саме ми розуміємо під поняттям „реалізм"? (Реалізм - (із лат. - суттєвий, дійсний) художньо-стильовий напрямок, що домінував у літературі і мистецтві XIX ст. Основою художнього образу реалісти вважали вірність його реальній дійсності. Головне призначення літератури - пізнання дійсності та її ідейна оцінка.
II. Повідомлення теми, мети та завдань уроку.
Сьогодні ми відкриємо сторінку розвитку і становлення реалізму на прикладі творчості
Достоєвського. Творчість, якого стала новаторською і визначальною для російського реалізму. Отже, тема уроку: «Творчість Достоєвського як одна з вершин російської і всесвітньої літератури». Протягом уроку ми повинні розкрити основні віхи життя і творчості письменника (робота в зошиті).
2.2 Робота з епіграфом.
Звернемо увагу на епіграф до нашого уроку, слова, які він виклав у листі до свого брата (запис у зошиті)
-Як ви розумієте слова епіграфа?
Виходячи з цих слів письменника чи можемо ми говорити про головну проблему творчості письменника.?
-Визначте для себе про кого ви б сказали «справжня людина»? З чим у вас асоціюєтьсь поняття «людина»? Чому ви так вважаєте, обґрунтуйте.
2.3 . Повідомлення плану і літератури до лекції:
План лекції
1.Життєвий шлях та творчість Достоєвського.
2.Психологізм у творчості письменника.
3.Майстерність письменника та його світове значення.
Література:
1. Зарубіжна літера. 10 кл. Посібник-хрестоматія / Автори-упор. Щавурський Б. Б., Николин М. М. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2000.-480 с.
2. Летопись жизни и творчества Ф. М. Достоевского: В 3 т. СПб., 1993—1995.
3. Мочульский К. Гоголь. Соловьев. Достоевский. М., 1995.
4. Н. А. Машенко, Л. П. Александрова, К. Т. Цисар. Русская литература. - К.: „Вища школа", 1973. - 448 с.
5. Ф. М. Достоевский в воспоминаниях современников: В 2 т. М., 1990.