 |
|
Освітня галузь «Мови і літератури»
Вимоги до структури і змісту навчальних програм
Навчальна програма є нормативним документом, що конкретизує для кожного класу визначені стандартом результати навчання відповідно освітньої галузі або її складника, деталізує відповідний навчальний зміст, засобами якого ці результати досягаються, а також містить рекомендації щодо виявлення й оцінювання передбачених освітніх результатів.
На основі Державного стандарту здійснюється розробка і апробація базових, варіативних й альтернативних програм і курсів, які затверджуються в установленому порядку МОНмолодьспорт України. Розроблення типової (базової) програми обумовлюється науково обґрунтованими дидактичними вимогами спільними для всіх навчальних предметів. Розроблення варіативних програм зумовлюється потребами середовища різних регіонів України і науково-методичними пріоритетами вчителя. Альтернативними є експериментальні програми з інтегрованим змістом, у яких поєднуються змістові лінії не однієї, а двох чи більше освітніх галузей.
БАЗОВИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН
Загальноосвітніх навчальних закладів ІІ-ІІІ ступенів
(поділ навчальних годин між освітніми галузями)
| Освітні галузі | Загальна кількість годин | ||||||||
| ІІ ступінь (5-9 класи) | ІІІ ступінь (10-11 класи) | ІІ+ІІІ ступені (5-11 класи) | |||||||
| тиждень | рік | відсотків | тиждень | рік | відсотків | тиждень | рік | відсотків | |
| Інваріантна складова | |||||||||
| Мови і літератури | 25,1 | 15,8 | 22,3 | ||||||
| Суспільствознавство | 6,7 | 7,9 | 7,1 | ||||||
| Мистецтво* | 5,6 | 3,9 | |||||||
| Математика | 11,2 | 7,9 | 10,2 | ||||||
| Природознавство | 17,8 | 7,9 | 14,9 | ||||||
| Технологія* | 11,2 | 7,8 | |||||||
| Здоров’я і фізична культура | 11,2 | 7,9 | 10,2 | ||||||
| Разом | 88,8 | 47,4 | 76,4 | ||||||
| Варіативна складова | |||||||||
| Цикл профільних предметів | 31,6 | 9,4 | |||||||
| Загальноосвітній цикл (вибірково-обов’язкові предмети) | 7,9 | 2,3 | |||||||
| Додаткові години на впровадження поглибленого вивчення окремих предметів, допрофільного та профільного навчання, на курси за вибором, факультативи, -+індивідуальні заняття | 11,2 | 13,1 | 11,8 | ||||||
| Разом | 11,2 | 52,6 | 23,5 | ||||||
| Гранично допустиме навчальне навантаження на учня | |||||||||
| Разом (загальне навчальне навантаження) | |||||||||
| * Освітні галузі "Технологія" та "Мистецтво" в старшій школі входять до загальноосвітнього циклу (обов’язково-вибіркові предмети); ** Цикл профільних предметів складають власне профільні предмети (наприклад фізика та математика у фізико-математичному профілі); профілюючі предмети (наприклад, екологія в біолого-хімічному профілі чи географія в економічному профілі); курси за вибором профільного спрямування (наприклад, країнознавство у профілі «Іноземна філологія») | |||||||||
Характеристика освітніх галузей
Освітня галузь «Мови і літератури»
Метоюосвітньої галузі є розвиток творчої особистості, формування у неї гуманістичного світогляду, національної свідомості, високої моралі, активної громадянської позиції, мовленнєвої і читацької культури, комунікативної й літературної компетентностей, естетичних смаків, ціннісних орієнтацій.
Освітня галузь "Мови і літератури" складається з мовного і літературного компонентів, кожен із яких має свої складники. До мовного компонента входять українська мова (мова навчання і мова вивчення), мови національних меншин (мови навчання і мови вивчення), іноземні мови, а до літературного – українська література, світова література, літератури національних меншин України (літературна освіта). Кожен із компонентів та їх складники містять кілька наскрізних змістових ліній.
Змістовими лініями мовного компонента є мовленнєва, мовна, соціокультурна і діяльнісна (стратегічна).
Мовленнєва лінія забезпечує вироблення й удосконалення вмінь і навичок в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письма),формування готовності розв’язувати проблеми життєвотворення в особистісному і суспільному вимірах, відображаючи цей процес і здобутий результат у передбачених програмою рівнях володіння усним і писемним мовленням.
Мовна лінія передбачає засвоєння системних знань про мову як засіб вираження думок і почуттів людини та формування мовної компетентності учнів.
Соціокультурна лінія сприяє засвоєнню культурних і духовних цінностей свого та інших народів, норм, що регулюють соціально-комунікативні стосунки між статями, поколіннями, націями, сприяють естетичному і морально-етичному розвиткові учнів.
Діяльнісна (стратегічна) лінія забезпечує формування загальнонавчальних умінь і навичок, опанування стратегій, що визначають мовленнєву діяльність, соціально-комунікативну поведінку учнів і спрямовані на розв'язання навчальних завдань і життєвих проблем. Зазначені змістові лінії охоплюють усі ключові й предметні компетентності.
Стратегічно важлива для мовного компонента комунікативна компетентність(як ключова і предметна), вона є невід’ємним елементом структури змісту освіти і цілісною системою, що передбачає оволодіння всіма видами мовленнєвої діяльності, основами культури усного і писемного мовлення, базовими вміннями і навичками використання мови в різних сферах і ситуаціях спілкування. Крім комунікативної, для мовного компонента важливі такі предметні компетентності: мовленнєва, мовна, соціокультурна і діяльнісна (стратегічна).