Здавалка
Главная | Обратная связь

Порядковий номер прізвища студента у списку групи є номером реферативної роботи.



Питання до самостійної контрольної роботи

Варіант – 1

  1. Психологія серед наук, які вивчають людину.
  2. Порівняти відчуття та сприймання: а) виявити загальні риси; б) вказати на різницю між ними.
  3. Що зумовлює розвиток здібностей особистості?

 

Варіант – 2

  1. Уявлення людей про життя душі.
  2. Охарактеризувати особливості сприймання.
  3. Які риси особистості поєднує в собі характер?

 

Варіант – 3

  1. Проблеми, якими займається сучасна психологія.
  2. Навести приклади цілісності та усвідомленості сприймання.
  3. Чи можливі суперечності між змістом і формою характеру?

 

Варіант – 4

 

  1. Предмет вивчення психології як науки.
  2. Показати, яка роль у процесі пізнання належить предметності сприймання.
  3. Які компоненти можна відокремити в структурі характеру?

Варіант – 5

  1. Витоки психологічних знань.
  2. Навести приклади, які засвідчують те, що константність сприймання не є природним явищем.
  3. Які риси характеру особистості є типовими, а які – нетиповими?

Варіант – 6

  1. Визначення поняття “принцип”.
  2. Показати на прикладах залежність сприймання від досвіду людини та її інтересів.
  3. У чому виявляється акцентуація характеру особистості?

 

Варіант – 7

 

  1. Основні принципи психологічної науки.
  2. Як можна перевірити свідомість сприймання учнями учбового матеріалу?
  3. Як пов’язані між собою характер і темперамент?

 

Варіант – 8

  1. Характеристика принципу детермінізму.
  2. У чому виявляється активний характер відчуттів і сприймань у взаємодії людини із середовищем.
  3. Чи можна стверджувати, що акцентуація рис характеру особистості зумовлюється тільки обставинами її життя?

 

Варіант – 9

 

  1. Рівні детермінації в залежності від рівня розгляду суб’єкта: організм, індивід, особистість.
  2. Охарактеризуйте пам’ять та її місце в системі психічних процесів.
  3. Чим пояснити, що найповніше характер виявляється в складних, критичних ситуаціях?

 

Варіант – 10

  1. Знаково-опосредковане відображення у людини.
  2. Які фізіологічні та біохімічні основи пам’яті?
  3. Що складає природну основу характеру?

 

Варіант – 11

  1. Характеристика принципу розвитку психіки.
  2. Дайте психологічну характеристику процесам пам’яті.
  3. Чи всі властивості характеру можуть свідчити про його сформованість?

 

Варіант – 12

  1. Принцип єдності психіки і діяльності.
  2. Які існують різновиди пам’яті? Дайте їх класифікацію.
  3. Чи можна вважати, що соціальний чинник справляє вирішальний вплив на формування характеру?

Варіант – 13

  1. Найголовніші вимоги до побудови і використання методів психології.
  2. Чим довільне запам’ятовування відрізняється від мимовільного?
  3. Яке місце займає характер в загальній структурі особистості?

Варіант – 14

  1. Класифікація методів психологічної науки. Підстави класифікації.
  2. У чому полягають умови ефективності мимовільного запам’ятовування?
  3. Як пов’язані риси характеру з іншими властивостями особистості?

 

Варіант – 15

  1. Методи психології згідно до етапів психологічного дослідження.
  2. Які чинники впливають на ефективність довільної пам’яті?
  3. Чи правомірне з погляду психології ствердження: “Характер гартується у боротьбі?” Аргументуйте свою думку.

 

Варіант – 16

  1. Характеристика організаційних методів.
  2. Охарактеризуйте індивідуальні особливості пам’яті.
  3. Що таке діяльність?

Варіант – 17

  1. Що являють собою емпіричні методи?
  2. У чому полягає явище рімінісценції й механізми його виникнення?
  3. Розкрийте поняття “причини діяльності” та “мета діяльності”.

 

Варіант – 18

  1. Вкажіть методи обробки даних.
  2. Як відбувається розвиток і виховання пам’яті?
  3. Дайте характеристику основним (загальним) видам діяльності.

 

Варіант – 19

  1. Які методи належать до групи інтерпретаційних?
  2. Які існують методи тренування пам’яті?
  3. Дайте характеристику структурним елементам діяльності.

 

Варіант – 20

  1. Назвіть періоди розвитку уявлень про психіку.
  2. Чим відрізняється уява від уявлення?
  3. Розкрийте основні положення теорії діяльності.

 

Варіант – 21

  1. Погляди на психіку у донауковий період.
  2. Як уява впливає на фізіологічні та органічні процеси людини?
  3. Розкрийте механізми формування мотивів.

 

Варіант – 22

  1. Вчені XVII століття, їх уявлення про психіку.
  2. Які ви знаєте види уяви?
  3. Що ви знаєте про теорію фізіології рухів Н.О. Бернштейна.

 

Варіант – 23

  1. Виникнення галузей психологічної науки на зламі XIX-XX століть.
  2. Чим різняться уява відтворююча і творча?
  3. Що ви знаєте про “концепцію рефлекторного кола”?

 

Варіант – 24

  1. Вчення про психіку на початку XX століття.
  2. Проаналізуйте основні прийоми уяви.
  3. Назвіть основні рівні та етапи формування рухів.

 

Варіант – 25

  1. Розвиток наукових знань про природу психіки в сучасній вітчизняній психології.
  2. Якою є центральна ланка творчого процесу?
  3. Розкрийте зміст фаз побудови рухів.

 

Варіант – 26

  1. Назвіть етапи розвитку психічних механізмів регуляції поведінки живих істот.
  2. Що таке інсайт? Як він виникає?
  3. Поняття про мовлення та мову.

 

Варіант – 27

  1. Допсихічні форми регуляції поведінки: тропізми, або таксиси.
  2. Дайте загальну характеристику мислення.
  3. Спілкування та основні функції мовлення.

 

Варіант – 28

  1. Чутливість – здатність реагувати на біотично значущі об’єкти на відстані.
  2. Чи збігаються поняття “мислення” та “інтелект”?
  3. Фізіологічні основи мовленнєвої діяльності.

 

Варіант – 29

  1. Виникнення перцептивної психіки.
  2. Які ви знаєте мисленнєві операції?
  3. Види мовлення та їх характеристика.

 

Варіант – 30

48. Практичній інтелект – вершина психічного розвитку тварин.

49. Порівняйте особливості розвитку мислення в онтогенезі та у філогенезі.

50. Розвиток мовлення в процесі навчання.

 

Варіант – 31

  1. Фази розвитку людського інтелекту за З. Фрейдом.
  2. На яких засадах класифікують види мислення?
  3. Визначте поняття спілкування, його зміст, цілі і засоби.

 

Варіант – 32

  1. Виникнення практичного і абстрактного інтелекту прадавньої людини.
  2. Розкрийте основні якості мислення.
  3. Чим відрізняється спілкування людей від спілкування тварин.

 

Варіант – 33

  1. Формування початків свідомої психіки у прадавньої людини.
  2. Що таке рефлексивна позиція щодо задачі, яка розв’язується?
  3. Визначте види спілкування.

 

Варіант – 34

  1. Особистісний розвиток психіки людини епохи Відродження.
  2. Охарактеризуйте інтелектуальні властивості особистості.
  3. Розкрийте зміст перцептивної сторони спілкування.

 

Варіант – 35

  1. Особистість як вершина філогенезу психіки.
  2. Розкрийте концепції розвитку мислення.
  3. Як розкривається комунікативна сторона спілкування?

 

Варіант – 36

  1. Розвиток нових психічних якостей особистості.
  2. Дайте визначення та назвіть ознаки особистості.
  3. Механізми інтерактивної сторони спілкування.

 

Варіант – 37

  1. Як побудований мозок людини?
  2. Як співвідносяться поняття “людина”, “особистість”, “індивід”, “індивідуальність”.
  3. Що таке увага?

Варіант – 38

  1. Функції спинного мозку і головного мозку.
  2. Розкрийте основні психологічні характеристики особистості.
  3. Яке місце займає увага в житті та діяльності людини?

 

Варіант – 39

  1. Основні блоки, з яких складається мозок.
  2. Охарактеризуйте структуру особистості.
  3. Охарактеризуйте фізіологічні механізми уваги.

Варіант – 40

  1. Властивості і функції вищої нервової діяльності.
  2. Чи згідні ви з думкою, що кожну людину можна назвати особистістю?
  3. Які існують види уваги?

Варіант – 41

  1. Положення про рефлекторну дугу (І.Л. Сєченов).
  2. Чи достатньо, характеризуючи особистість, вказати на такі ознаки: “свідомий індивід”, “включений в суспільно-корисну діяльність”?
  3. Які основні властивості притаманні увазі?

 

Варіант – 42

  1. Спеціалізація великих півкуль.
  2. За якими зовнішніми проявами особистості можна зробити висновок про рівень її розвитку та суспільну свідомість?
  3. Що спричинює коливання уваги?

 

Варіант – 43

 

  1. Розбіжності вищої нервової діяльності людей і тварин.
  2. Що є фундаментальним рушієм людської активності?
  3. Що таке уважність і в чому вона виявляється?

Варіант – 44

 

  1. Зв’язок між психологією та природничими науками.
  2. Що таке спрямованість особистості?
  3. Які умови ефективного формування уваги?

Варіант – 45

  1. Формування галузей психології при розробці проблем здоров’я.
  2. Назвіть основні групи мотивів особистості?
  3. Назвіть способи організації і керування увагою учнів.

Варіант – 46

  1. Галузі психології, які вирішують проблеми на перетині педагогіки і психології.
  2. Що є джерелом і рушійною силою розвитку особистості?
  3. Визначте види емоцій.

 

Варіант – 47

  1. Які галузі сформувалися на перетині технічних і психологічних наук?
  2. Як співвідносяться соціальне та біологічне в розвитку особистості?
  3. Дайте загальну характеристику окремих видів емоцій: афект, фрустрація, настрій, стрес.

 

Варіант – 48

  1. Виникнення науково-прикладного комплексу – ергономіки.
  2. Які умови активізують виховання та навчання особистості, а які гальмують їх?
  3. Розкрийте фізіологічні механізми емоцій.

 

Варіант – 49

  1. Потреба у зближенні психологічних дисциплін з іншими фундаментальними і прикладними науками в процесі становлення системи людинознавства.
  2. Проведіть класифікацію сучасних теорій особистості.
  3. Прослідкуйте динаміку наукових уявлень про виникнення і перебіг емоцій.

 

Варіант – 50

  1. Виділіть галузі сучасної психологічної науки і згрупуйте їх за ознакою розвитку діяльності або іншою, яку ви знайдете, доцільною.
  2. Якими властивостями перебігу психічної діяльності характеризується темперамент?
  3. Дайте характеристику почуттів.

 

Варіант – 51

  1. В чому полягає специфіка завдань основних галузей психологічної науки?
  2. Які поєднання властивостей вищої нервової діяльності І. Павлов зробив засадовими стосовно поділу темпераментів на типи?
  3. Назвіть функції емоцій.

 

Варіант – 52

  1. Визначте схематично місце галузей психології в системі сучасної психологічної науки.
  2. Розкрийте основні психологічні властивості темпераменту.
  3. Розкажіть про співвідношення понять “емоції” та “почуття”.

 

Варіант – 53

  1. З’ясуйте основні напрями у структурі практичної психології.
  2. Дайте характеристику типам темпераменту.
  3. Які особливості проявлення емоцій в ранньому дитячому віці?

 

Варіант – 54

  1. Покажіть зв’язок психологічної науки з життям, її внесок в рішення практичних завдань.
  2. В чому може виявлятися врахування особливостей темпераменту в діяльності та поведінці?
  3. Дайте визначення волі.

Варіант – 55

  1. Специфічні риси відчуттів як психічного процесу.
  2. Чи може темперамент людини зазнавати істотних змін упродовж життя?
  3. Назвіть ознаки вольової дії.

 

Варіант – 56

  1. Функції відчуттів, їх значення у житті та діяльності організму.
  2. У чому виявляються здібності особистості?
  3. Погляди на волю в античному світі, в епоху Середньовіччя.

 

Варіант – 57

  1. Порівняти абсолютний поріг чутливості та поріг розрізнення, показати різницю між ними.
  2. Які основні компоненти здібностей?
  3. Самостійна проблема волі в епоху Відродження.

Варіант – 58

 

7. Довести біологічне значення адаптації.

8. Як взаємопов’язані здібності та задатки?

9. Психоаналіз і уявлення про волю.

Варіант – 59

  1. Знайти спільні риси в явищах сенсибілізації, компенсації, синестезії.
  2. Які психічні властивості людини сприяють розвитку здібностей?
  3. Фізіологічні механізми вольової дії.

Варіант – 60

  1. Чому немає адаптації до болю?
  2. У чому виявляються якісні відмінності у здібностях людей?
  3. Структура вольової дії.

Варіант – 61

  1. Сформулювати визначення сприймання.
  2. Що є показником здібностей?
  3. Вольові якості особистості.

 

 

Рекомендована література

Базова

5. Бондарчук О.И., Бондарчук Л.И. Основы психологии и педагогики. Курс лекций. – К., 1999.

6. Выготский Л.С. Собрания сочинений. – М., 1982.

7. Гальперин П.Я. Введение в общую психологию. – М., 1976.

8. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1996.

9. Годфруа Ж. Что такое психология. – М., 1995.

10. Дружинин В.Н. Психология / учебник для гуманитарных вузов. – СПб., 2003.

11. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1983.

12. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2002.

13. Максименко С.Д., Соловієнко В.О. Загальна психологія. – К., 2001.

14. М’ясоїд П.А. Загальна психологія. – К., 2001.

15. Немов Р.С. Психология. – М., 1999.

16. Общая психология (Курс лекций) Сост. Е.И. Рогов. – М., 2000.

17. Общая психология / Сост. Рогов Г.И. – М., 1995.

18. Основи психології та педагогіки. Опорний конспект лекцій. Укладачі:
Н.П. Статінова, Г.П. Сень. – К., 1998.

19. Основи психології / За ред. О.В. Киричука, В.А. Роменця. – К., 1999.

20. Петровский А.В. Введение в психологию. – М., 1996.

21. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии.– Ростов-на-Дону, 1996.

22. Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, Ярошевского М. Г. – М.: Политиздат, 1990.

23. Психологія / За ред. Ю.Л. Трофімова. – К., 2001.

24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, СПб., 1999.

25. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М., 1995.

26. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М., 1995.

27. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону, 2000.

28. Трофімов Ю.Л. Психологія. Підручник для студ. ВУЗів. – К., 1999.

Допоміжна

1. Горностай П., Титаренко Т. Психологические теории и концепции личности краткий справочник. К.: "Рута", 2001

2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология — СПб: Издательство «Питер», 2000. — 320 с.: ил. — (Серия «Учебник нового века»)

3. Изард К. Психология эмоций/Перев. с англ. — СПб.: Издательство «Питер», 2000. — 464 с.: ил. (Серия «Мастера психологии»).

4. Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия. — СПб.: Питер, 2006. — 320 с: ил.

— (Серия «Мастера психологии»).

5. Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьяконов Г.В. (сост.) Психологические исследования. Практикум по общей психологии для студентов педагогических вузов Учеб. пособие. — М.: Издательство "Институт практической психологии", 1996.

6. Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. — СПб.: Питер, 2006. — 1096 с: ил.

7. Щедровицкий Г.П. Процессы и структуры в мышлении курс лекций. Из архива Г.П.Щедровицкого, т. 6. М.: "Путь", 2003







©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.