Порядковий номер прізвища студента у списку групи є номером реферативної роботи.
Питання до самостійної контрольної роботи
Варіант – 1
- Психологія серед наук, які вивчають людину.
- Порівняти відчуття та сприймання: а) виявити загальні риси; б) вказати на різницю між ними.
- Що зумовлює розвиток здібностей особистості?
Варіант – 2
- Уявлення людей про життя душі.
- Охарактеризувати особливості сприймання.
- Які риси особистості поєднує в собі характер?
Варіант – 3
- Проблеми, якими займається сучасна психологія.
- Навести приклади цілісності та усвідомленості сприймання.
- Чи можливі суперечності між змістом і формою характеру?
Варіант – 4
- Предмет вивчення психології як науки.
- Показати, яка роль у процесі пізнання належить предметності сприймання.
- Які компоненти можна відокремити в структурі характеру?
Варіант – 5
- Витоки психологічних знань.
- Навести приклади, які засвідчують те, що константність сприймання не є природним явищем.
- Які риси характеру особистості є типовими, а які – нетиповими?
Варіант – 6
- Визначення поняття “принцип”.
- Показати на прикладах залежність сприймання від досвіду людини та її інтересів.
- У чому виявляється акцентуація характеру особистості?
Варіант – 7
- Основні принципи психологічної науки.
- Як можна перевірити свідомість сприймання учнями учбового матеріалу?
- Як пов’язані між собою характер і темперамент?
Варіант – 8
- Характеристика принципу детермінізму.
- У чому виявляється активний характер відчуттів і сприймань у взаємодії людини із середовищем.
- Чи можна стверджувати, що акцентуація рис характеру особистості зумовлюється тільки обставинами її життя?
Варіант – 9
- Рівні детермінації в залежності від рівня розгляду суб’єкта: організм, індивід, особистість.
- Охарактеризуйте пам’ять та її місце в системі психічних процесів.
- Чим пояснити, що найповніше характер виявляється в складних, критичних ситуаціях?
Варіант – 10
- Знаково-опосредковане відображення у людини.
- Які фізіологічні та біохімічні основи пам’яті?
- Що складає природну основу характеру?
Варіант – 11
- Характеристика принципу розвитку психіки.
- Дайте психологічну характеристику процесам пам’яті.
- Чи всі властивості характеру можуть свідчити про його сформованість?
Варіант – 12
- Принцип єдності психіки і діяльності.
- Які існують різновиди пам’яті? Дайте їх класифікацію.
- Чи можна вважати, що соціальний чинник справляє вирішальний вплив на формування характеру?
Варіант – 13
- Найголовніші вимоги до побудови і використання методів психології.
- Чим довільне запам’ятовування відрізняється від мимовільного?
- Яке місце займає характер в загальній структурі особистості?
Варіант – 14
- Класифікація методів психологічної науки. Підстави класифікації.
- У чому полягають умови ефективності мимовільного запам’ятовування?
- Як пов’язані риси характеру з іншими властивостями особистості?
Варіант – 15
- Методи психології згідно до етапів психологічного дослідження.
- Які чинники впливають на ефективність довільної пам’яті?
- Чи правомірне з погляду психології ствердження: “Характер гартується у боротьбі?” Аргументуйте свою думку.
Варіант – 16
- Характеристика організаційних методів.
- Охарактеризуйте індивідуальні особливості пам’яті.
- Що таке діяльність?
Варіант – 17
- Що являють собою емпіричні методи?
- У чому полягає явище рімінісценції й механізми його виникнення?
- Розкрийте поняття “причини діяльності” та “мета діяльності”.
Варіант – 18
- Вкажіть методи обробки даних.
- Як відбувається розвиток і виховання пам’яті?
- Дайте характеристику основним (загальним) видам діяльності.
Варіант – 19
- Які методи належать до групи інтерпретаційних?
- Які існують методи тренування пам’яті?
- Дайте характеристику структурним елементам діяльності.
Варіант – 20
- Назвіть періоди розвитку уявлень про психіку.
- Чим відрізняється уява від уявлення?
- Розкрийте основні положення теорії діяльності.
Варіант – 21
- Погляди на психіку у донауковий період.
- Як уява впливає на фізіологічні та органічні процеси людини?
- Розкрийте механізми формування мотивів.
Варіант – 22
- Вчені XVII століття, їх уявлення про психіку.
- Які ви знаєте види уяви?
- Що ви знаєте про теорію фізіології рухів Н.О. Бернштейна.
Варіант – 23
- Виникнення галузей психологічної науки на зламі XIX-XX століть.
- Чим різняться уява відтворююча і творча?
- Що ви знаєте про “концепцію рефлекторного кола”?
Варіант – 24
- Вчення про психіку на початку XX століття.
- Проаналізуйте основні прийоми уяви.
- Назвіть основні рівні та етапи формування рухів.
Варіант – 25
- Розвиток наукових знань про природу психіки в сучасній вітчизняній психології.
- Якою є центральна ланка творчого процесу?
- Розкрийте зміст фаз побудови рухів.
Варіант – 26
- Назвіть етапи розвитку психічних механізмів регуляції поведінки живих істот.
- Що таке інсайт? Як він виникає?
- Поняття про мовлення та мову.
Варіант – 27
- Допсихічні форми регуляції поведінки: тропізми, або таксиси.
- Дайте загальну характеристику мислення.
- Спілкування та основні функції мовлення.
Варіант – 28
- Чутливість – здатність реагувати на біотично значущі об’єкти на відстані.
- Чи збігаються поняття “мислення” та “інтелект”?
- Фізіологічні основи мовленнєвої діяльності.
Варіант – 29
- Виникнення перцептивної психіки.
- Які ви знаєте мисленнєві операції?
- Види мовлення та їх характеристика.
Варіант – 30
48. Практичній інтелект – вершина психічного розвитку тварин.
49. Порівняйте особливості розвитку мислення в онтогенезі та у філогенезі.
50. Розвиток мовлення в процесі навчання.
Варіант – 31
- Фази розвитку людського інтелекту за З. Фрейдом.
- На яких засадах класифікують види мислення?
- Визначте поняття спілкування, його зміст, цілі і засоби.
Варіант – 32
- Виникнення практичного і абстрактного інтелекту прадавньої людини.
- Розкрийте основні якості мислення.
- Чим відрізняється спілкування людей від спілкування тварин.
Варіант – 33
- Формування початків свідомої психіки у прадавньої людини.
- Що таке рефлексивна позиція щодо задачі, яка розв’язується?
- Визначте види спілкування.
Варіант – 34
- Особистісний розвиток психіки людини епохи Відродження.
- Охарактеризуйте інтелектуальні властивості особистості.
- Розкрийте зміст перцептивної сторони спілкування.
Варіант – 35
- Особистість як вершина філогенезу психіки.
- Розкрийте концепції розвитку мислення.
- Як розкривається комунікативна сторона спілкування?
Варіант – 36
- Розвиток нових психічних якостей особистості.
- Дайте визначення та назвіть ознаки особистості.
- Механізми інтерактивної сторони спілкування.
Варіант – 37
- Як побудований мозок людини?
- Як співвідносяться поняття “людина”, “особистість”, “індивід”, “індивідуальність”.
- Що таке увага?
Варіант – 38
- Функції спинного мозку і головного мозку.
- Розкрийте основні психологічні характеристики особистості.
- Яке місце займає увага в житті та діяльності людини?
Варіант – 39
- Основні блоки, з яких складається мозок.
- Охарактеризуйте структуру особистості.
- Охарактеризуйте фізіологічні механізми уваги.
Варіант – 40
- Властивості і функції вищої нервової діяльності.
- Чи згідні ви з думкою, що кожну людину можна назвати особистістю?
- Які існують види уваги?
Варіант – 41
- Положення про рефлекторну дугу (І.Л. Сєченов).
- Чи достатньо, характеризуючи особистість, вказати на такі ознаки: “свідомий індивід”, “включений в суспільно-корисну діяльність”?
- Які основні властивості притаманні увазі?
Варіант – 42
- Спеціалізація великих півкуль.
- За якими зовнішніми проявами особистості можна зробити висновок про рівень її розвитку та суспільну свідомість?
- Що спричинює коливання уваги?
Варіант – 43
- Розбіжності вищої нервової діяльності людей і тварин.
- Що є фундаментальним рушієм людської активності?
- Що таке уважність і в чому вона виявляється?
Варіант – 44
- Зв’язок між психологією та природничими науками.
- Що таке спрямованість особистості?
- Які умови ефективного формування уваги?
Варіант – 45
- Формування галузей психології при розробці проблем здоров’я.
- Назвіть основні групи мотивів особистості?
- Назвіть способи організації і керування увагою учнів.
Варіант – 46
- Галузі психології, які вирішують проблеми на перетині педагогіки і психології.
- Що є джерелом і рушійною силою розвитку особистості?
- Визначте види емоцій.
Варіант – 47
- Які галузі сформувалися на перетині технічних і психологічних наук?
- Як співвідносяться соціальне та біологічне в розвитку особистості?
- Дайте загальну характеристику окремих видів емоцій: афект, фрустрація, настрій, стрес.
Варіант – 48
- Виникнення науково-прикладного комплексу – ергономіки.
- Які умови активізують виховання та навчання особистості, а які гальмують їх?
- Розкрийте фізіологічні механізми емоцій.
Варіант – 49
- Потреба у зближенні психологічних дисциплін з іншими фундаментальними і прикладними науками в процесі становлення системи людинознавства.
- Проведіть класифікацію сучасних теорій особистості.
- Прослідкуйте динаміку наукових уявлень про виникнення і перебіг емоцій.
Варіант – 50
- Виділіть галузі сучасної психологічної науки і згрупуйте їх за ознакою розвитку діяльності або іншою, яку ви знайдете, доцільною.
- Якими властивостями перебігу психічної діяльності характеризується темперамент?
- Дайте характеристику почуттів.
Варіант – 51
- В чому полягає специфіка завдань основних галузей психологічної науки?
- Які поєднання властивостей вищої нервової діяльності І. Павлов зробив засадовими стосовно поділу темпераментів на типи?
- Назвіть функції емоцій.
Варіант – 52
- Визначте схематично місце галузей психології в системі сучасної психологічної науки.
- Розкрийте основні психологічні властивості темпераменту.
- Розкажіть про співвідношення понять “емоції” та “почуття”.
Варіант – 53
- З’ясуйте основні напрями у структурі практичної психології.
- Дайте характеристику типам темпераменту.
- Які особливості проявлення емоцій в ранньому дитячому віці?
Варіант – 54
- Покажіть зв’язок психологічної науки з життям, її внесок в рішення практичних завдань.
- В чому може виявлятися врахування особливостей темпераменту в діяльності та поведінці?
- Дайте визначення волі.
Варіант – 55
- Специфічні риси відчуттів як психічного процесу.
- Чи може темперамент людини зазнавати істотних змін упродовж життя?
- Назвіть ознаки вольової дії.
Варіант – 56
- Функції відчуттів, їх значення у житті та діяльності організму.
- У чому виявляються здібності особистості?
- Погляди на волю в античному світі, в епоху Середньовіччя.
Варіант – 57
- Порівняти абсолютний поріг чутливості та поріг розрізнення, показати різницю між ними.
- Які основні компоненти здібностей?
- Самостійна проблема волі в епоху Відродження.
Варіант – 58
7. Довести біологічне значення адаптації.
8. Як взаємопов’язані здібності та задатки?
9. Психоаналіз і уявлення про волю.
Варіант – 59
- Знайти спільні риси в явищах сенсибілізації, компенсації, синестезії.
- Які психічні властивості людини сприяють розвитку здібностей?
- Фізіологічні механізми вольової дії.
Варіант – 60
- Чому немає адаптації до болю?
- У чому виявляються якісні відмінності у здібностях людей?
- Структура вольової дії.
Варіант – 61
- Сформулювати визначення сприймання.
- Що є показником здібностей?
- Вольові якості особистості.
Рекомендована література
Базова
5. Бондарчук О.И., Бондарчук Л.И. Основы психологии и педагогики. Курс лекций. – К., 1999.
6. Выготский Л.С. Собрания сочинений. – М., 1982.
7. Гальперин П.Я. Введение в общую психологию. – М., 1976.
8. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1996.
9. Годфруа Ж. Что такое психология. – М., 1995.
10. Дружинин В.Н. Психология / учебник для гуманитарных вузов. – СПб., 2003.
11. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1983.
12. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2002.
13. Максименко С.Д., Соловієнко В.О. Загальна психологія. – К., 2001.
14. М’ясоїд П.А. Загальна психологія. – К., 2001.
15. Немов Р.С. Психология. – М., 1999.
16. Общая психология (Курс лекций) Сост. Е.И. Рогов. – М., 2000.
17. Общая психология / Сост. Рогов Г.И. – М., 1995.
18. Основи психології та педагогіки. Опорний конспект лекцій. Укладачі:
Н.П. Статінова, Г.П. Сень. – К., 1998.
19. Основи психології / За ред. О.В. Киричука, В.А. Роменця. – К., 1999.
20. Петровский А.В. Введение в психологию. – М., 1996.
21. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии.– Ростов-на-Дону, 1996.
22. Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, Ярошевского М. Г. – М.: Политиздат, 1990.
23. Психологія / За ред. Ю.Л. Трофімова. – К., 2001.
24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, СПб., 1999.
25. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М., 1995.
26. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М., 1995.
27. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону, 2000.
28. Трофімов Ю.Л. Психологія. Підручник для студ. ВУЗів. – К., 1999.
Допоміжна
1. Горностай П., Титаренко Т. Психологические теории и концепции личности краткий справочник. К.: "Рута", 2001
2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология — СПб: Издательство «Питер», 2000. — 320 с.: ил. — (Серия «Учебник нового века»)
3. Изард К. Психология эмоций/Перев. с англ. — СПб.: Издательство «Питер», 2000. — 464 с.: ил. (Серия «Мастера психологии»).
4. Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия. — СПб.: Питер, 2006. — 320 с: ил.
— (Серия «Мастера психологии»).
5. Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьяконов Г.В. (сост.) Психологические исследования. Практикум по общей психологии для студентов педагогических вузов Учеб. пособие. — М.: Издательство "Институт практической психологии", 1996.
6. Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. — СПб.: Питер, 2006. — 1096 с: ил.
7. Щедровицкий Г.П. Процессы и структуры в мышлении курс лекций. Из архива Г.П.Щедровицкого, т. 6. М.: "Путь", 2003
©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.