Главная | Обратная связь

ІII. Робота над темою уроку.

• Повідомлення теми, мети уроку.

Коментування завдання:прослухати повідомлення про майстрів соціальної прози XIX ст., особливу увагу зверну­ти на інформацію, необхідну для заповнення таблиці. Після кожного повідомлення потрібну інформацію внести до таб­лиці.

 

Письменник	Країна	Основні твори	Характерні риси творчості	Художній напрям
Стендаль
О. де Бальзак
Г Флобер
Ч. Діккенс
Г Джеймс
Ф. Достоєвський
Л. Толстой
А. Чехов

• Презентація мікрогрупами індивідуальних повідом­лень про майстрів соціальної прози XIX ст.

• Перевірка результатів заповнення таблиці.

— Чи доводилося вам читати художні твори пись­менників, повідомлення про яких щойно прослухали? Які саме?

— Представниками яких країн є майстри соціаль­ної прози? Який висновок можна зробити із цієї інфор­мації?

— Записи в якій колонці таблиці повторюються щодо кожного письменника?

— Який літературний жанр домінував у творчості майстрів соціальної прози ? Чим, на вашу думку, мож­на це пояснити?

— Обґрунтуйте твердження про те, що ХІХ ст. є „ золотою добою". класичного роману. -.

— Хто із згаданих письменників не працював із жанром роману?

 

Слово вчителя.

Реалізм XIX століття прагнув як­найширше охопити життя, показати всі деталі суспільно­го устрою, всі типи людських стосунків, для чого, зрозу­міло, були потрібні великообсягові твори. Частково тому провідним жанром стає роман — великий епічний твір, в якому ємісце всьому життєвому матеріалу. Окрім того, роман був у XIX ст. жанром не обтяженим канонічною

традицією. Це — жанр, відкритий плину життя; романіст досліджує його вільно і неупереджено, не знаючи зазда­легідь, куди його приведе мистецький пошук. Творчості романіста притаманний дух наукового пошуку. Цю особливість підкреслювали реалісти, під чиїм пером жанр пе­ретворився на інструмент дослідження і пізнання дійсності, зовнішніх і внутрішніх конфліктів людського життя. Реа­лістичний роман відображає дійсність у формах самого життя, і починаючи з епохи реалізму саме роман стає па­нівним жанром світової літератури.

 

• Робота над епіграфом.

• Актуалізація опорних знань.

— Які романи ви вивчали на уроках української та світової літератур ?

— Що спільного між романами різних авторів?

— Пригадайте визначення роману, відоме вам із 6 класу.

— Які різновиди романів вам відомі?

 

• «Установіть відповідність» між романами та їхніми різновидами.

1 «П'ятнадцятирічний капітан» 2 «Острів скарбів» 3 «Айвенго 4 «Мандри Гуллівера» 5 «Дон Кіхот»

А історичний Б географічний В пригодницький Г детективний Д пародійний Е сатиричний

Ключ: І —Б,2 — В,3 — А,4 — Е,5—Д.

 

• Словникова робота.

Роман (фр. — романський) — найпоширені­ший у XVIII—XX ст. епічний жанровий різновид, місткий за обсягом, складний за будовою прозовий (рідше віршо­ваний епічний твір,у якому широко охоплені життєві події, глибоко розкривається історія формування характерів ба­гатьох персонажів.

• Хвилинка ерудита.

Роман, як оповідний прозовий твір, знала ще антична література (Лонг, Геліодор у давньо­грецькій; Петроній, Апулей у давньоримській), давні східні літератури, проте у літературознавстві прийнято відділя­ти ці літературні форми від сучасного роману.

У сучасній формі роман почав зароджуватись у середині XII ст. на хвилі прагнень ознайомити європейське сус­пільство (передусім французьке) з античними міфами, творами античних авторів. Так з'являються перші рома­ни: «Роман про Александра», «Роман про Фіви», «Роман про Трою», «Роман про Енея» — переспіви античних ав­торів. Тоді романом називали розповідний твір, написа­ний романською, а не латинською мовою.

У середні віки також виникають лицарські (куртуазні) романи. Ці твори були поетичними і все ще дуже відрізня­лись від роману в його сучасному вигляді.

За доби Відродження з'являються пародії на лицарсь­кий середньовічний роман. Це «Гаргантюа і Пантагрюель» Ф. Рабле — роман з елементами реалізму, у формі казки-сатири, запозиченої з фольклору; «Дон Кіхот» М. де Сервантеса — прообраз реалістичного роману.

 

• Повторне звернення до епіграфа.