В нього вторгаються. «Уміння бути неуважним», ся від предметів, що заволодівають нашою увагою, Кант навіть вище уміння бути уважним...
6....Предмет, для того щоб бути для нас цікавим, повинен бути неодмінно знайомим для нас, а інколи новим: повинен вносити нові ланки в низки наших слідів, чи розривати ці низки... Майже всі психологи, починаючи з Локка, згідно затверджують, що довільна увага наша... підсилюється від вправи. Але яка зміна відбувається в нас від таких вправ — цього ніде не з'ясовано. Видно тільки... що влада наша над вагою тісно зв'язана, з одного боку, узагалі із силою нашої волі, а з іншого боку - зі здоровим станом нервового організм: сильно роздратований нервовий організм — такий ворог довільної уваги, з яким не може завжди справитися і сильна воля. Але взагалі люди, чудові по силі своєї волі, чудові також і по владі своїй над увагою... Отже, усе, що зміцнює волю, зміцнює разом з тим і довільну увагу. Воля ж... зміцнюється особливо своїми перемогами. Кожна перемога волі над чим би то не було додасть людині впевненість у власній своїй моральній силі, у можливості перемогти ті чи інші перешкоди... 7.Увага активна, чи довільна, природно переходить 8....Свідомість наша не любить ні занадто легкої, ні занадто важкої роботи; вона любить середину, тобто посильну працю, але находження цієї середини в різних людей різне. Вона визначається, з одного боку, нашими здібностями, а з іншого боку -силою нашої волі. Крім того, на неї мають вплив обставини І навіть просто випадок. Але сам по собі чистий випадок здібності не створить, хоча багато однорідних випадків, випливаючи один за іншим, можуть виробити схильність і вміння,що будуть тоді не відповідати здібностям... Вихователь повинен користуватися здатністю душі довільно направляти свою увагу, повинен зміцнювати владу душі над у вагою; але в той же самий час повинен піклуватися про те,щоб пасивна увага розвивалася у вихованці, щоб його цікавило те, що повинно цікавити розвинуту і благо- 4....Ще багато чого і дуже багато чого вислизає з нашої пам'яті і в цьому ми можемо переконатися, розповідаючи навіть учорашню подію... Потрібне особливе зусилля волі, щоб з повною точністю розповісти подію, бачену нами, не вкопавши в 5....Безліч слідів відчуттів не відновляється нами при 6.Дуже часто ми забуваємо який-небудь слід відчуття по * Ці явища вказують педагогу на необхідність привчати дітей до вірної передачі подій... Для цього варто змушувати їх описувати предмет, що вони бачили, розповідати подію, у якій вони брали участь чи були свідками. Так, наприклад, дуже корисно, якщо учні наприкінці уроків розповідають весь хід уроків чи наприкінці неділі розповідають заняття свого тижня. При цих розповідях зараз висловляться діти з особливо сильною уявою й у яких хід внутрішніх концепцій такий сильний і залишає такі яскраві сліди в пам'яті, що вірна розповідь подій стає для них надзвичайно важким. Наставник буде уважний до таких дітей, але разом з тим поблажливий. Це втручання наших внутрішніх концепцій у хід наших безпосередніх спостережень буває причиною безлічі мимовільних помилок і помилкових поглядів, а тому приучення дітей до точного спостереження і точної передачі того, що спостерігається є одна з найважливіших задач виховання. ©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.
|