 |
|
Задание для студентов
На основе анализа различных теорий учения выделить сущностные признаки реализации культурно-исторического и деятельностного подхода. Определить перспективы развития этих подходов в рамках компетентностной парадигмы.
8. Тематика и планы семинарских, практических, лабораторных занятий
Тема 1. Культурно исторический подход.
План:
1. Предыстория становления культурно-исторической психологии.
2. Основные положения культурно-исторического подхода.
3. Современные теории культурной психологии.
4. Л.С. Выготский и развитие высших психических функций.
Литература:
1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2-З. Проблемы развития психики. /Под ред. А. М. Матюшкина.-М.: Педагогика, 1983.
2. Выготский Л.С. История развития психических функций. // Выготский Л.С. Психология (Сборник). - М., 2002. - С. 512-755.
3. Коул М. Культурно-историческая психология. Наука будущего. - М., 1997.
4. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека. Основания культурно-исторического подхода. - Рига, 1999. - Ч. 1.
5. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П., Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: (Критический анализ книги М. Коула). // Вопр. психологии. - М., 2000. - № 2. - С. 102-117.
6. Фрумкина Р.М. Культурно-историческая психология Выготского-Лурия. // Человек. - М., 1999. - Вып. 3. - С. 35-46.
Тема 2. Л.С. Выготский и развитие высших психических функций.
План:
1. Основной генетический закон культурного развития человека.
2. Проблема интериоризации и экстериоризации.
3. Три линии развития высших психических функций
4. Ученики и последователи Л.С. Выготского.
Литература:
1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2-З. Проблемы развития психики. /Под ред. А. М. Матюшкина.-М.: Педагогика, 1983.
2. Выготский Л.С. История развития психических функций. // Выготский Л.С. Психология (Сборник). - М., 2002. - С. 512-755.
3. Коул М. Культурно-историческая психология. Наука будущего. - М., 1997.
4. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека. Основания культурно-исторического подхода. - Рига, 1999. - Ч. 1.
5. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П., Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: (Критический анализ книги М. Коула). // Вопр. психологии. - М., 2000. - № 2. - С. 102-117.
6. Фрумкина Р.М. Культурно-историческая психология Выготского-Лурия. // Человек. - М., 1999. - Вып. 3. - С. 35-46.
Тема 3. Деятельностный подход
План:
1. История возникновения и развития деятельностного подхода.
2. Деятельностный подход в работах С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева. Структура деятельности.
3. Основные направления исследований деятельностного подхода и связанные с ними теоретические проблемы психологии (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.).
4. Деятельностный подход и проблема формирования компетенций в образовании.
Литература:
1. Давыдов В. В.О месте категории деятельности в современной теоретической психологии // Деятельность: теории, методология, проблемы. М., 1990.
2. Лекторский В.А. Деятельностный подход: смерть или возрождение? // Вопросы философии, 19.., №2.
3. Леонтьев А.Н.Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.
4. Леонтьев А.А. Психологические аспекты личности и деятельности // ИЯШ 1978, №5
5. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1997.
Тема 4-5. Развитие образования в рамках культурно-исторического и системно-деятельностного подхода.
Деятельностный подход и теории учения.
План:
1. Философия образования и культурно исторический системно-деятельностный подход.
2. Деятельностная парадигма образования и компетентностный подход.
3. Соотношение понятий «обучение», «учение», «учебная деятельность» и «развитие» в контексте культурно-исторического и деятельностного.
4. Сравнительный анализ теорий учения П.Я. Гальперина, Б.Д. Эльконина - В.В. Давыдова, А.С. Шарова.
5. Проектирование теории обучения. Работа по группам.
Литература:
1. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие. - М., 1985.
2. Громыко Ю.В., Давыдов В.В. Концепция экспериментальной работы в сфере образования // Педагогика. - 1994. - №6. - С. 31-37.
3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986.
4. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. - М., 2002.
5. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. М.: Тривола, 1994.
6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.
7. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского) . - М.: Тривола, 1994.
8. Эльконин Б.Д., Зинченко В.П. Психология развития (по мотивам Л. Выготского) http://www.psychology.ru/library/00073.shtml
9. Шаров А.С. Жизненные кризисы в развитии личности: Учебное пособие. – Омск: Издательство ОмГТУ, 2005.
Тема 6. Воспитание.
План:
1. Периодизации развития личности человека (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Д.И. Фельдштейн, А.С. Шаров и др.). Сензитивные периоды.
2. Понятие «воспитание» в широком и узком смысле.
3. Воспитание в рамках культурно-исторического и деятельностного подходов.
4. Субкультуры и воспитание. Молодежные организации.
Литература:
1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991.
2. Ковалева А. И. Кризис системы образования. // Социс. – 1994. - № 3 стр. 34 – 42.
3. Раковская О. А. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, перспективы /- М. "Наука" 1993.
4. Проблемы социализации молодежи. Реферативный сборник - М. 1993.
5. Пономарчук В. А., Толстых А. В. Среднее образование: две критические точки современной школы.// Социс. – 1994- № 12 стр. 43 – 52.
6. Лисовский В.Т. Социология молодёжи. М.1996.
7. Морозов В.В., Скрябов А.П. Противоречивость социализации и воспитания молодёжи в условиях реформ. //Социально-политический журнал. 1998. №1.
8. Сикевич З.В. Молодёжная культура: "за" и "против". Л. 1990.
9. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. – М. Институт практической психологии, Воронеж:НПО “Модек”. 1995
9. Контрольно-измерительные материалы (тестовые задания, вопросы к зачетам, экзаменам и др.).
Вопросы к зачету по дисциплине
1. Предыстория становления культурно-исторической психологии.
2. Современные теории культурной психологии (кросс-культурная психология, этнопсихология).
3. Л.С. Выготский и развитие высших психических функций.
4. Роль опосредования и культурных медиаторов в развитии высших психических функций.
5. Основные признаки высших психических функций - опосредованность, произвольность, системность.
6. Проблема интериоризации и экстериоризации.
7. Основной генетический закон культурного развития человека.
8. Становление деятельностного подхода: Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев.
9. Проблема деятельности в трудах С.Л. Рубинштейна.
10. Структура и виды деятельности С.Л. Рубинштейна.
11. Основные виды деятельности.
12. Общепсихологическая теория деятельности (А.Н. Леонтьев).
13. Внешняя предметная деятельность и внутренняя психическая деятельность.
14. Проблема интериоризации в работах С.Л. Рубинштейна.
15. Структура деятельности А.Н. Леонтьева.
16. Ведущая деятельность. Деятельность и развитие личности человека.
17. Развитие человека в культуре.
18. Зона ближайшего развитие.
19. Опосредованность и развитие.
20. Обучение и развитие.
21. Деятельностная парадигма образования.
22. Социальное и личностное развитие.
23. Познавательное и коммуникативное развитие.
24. Деятельностный подход и теории учения.
25. Деятельностные теории учения (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин).
26. Теория учения И.И. Ильясова.
27. Логика движения студента в предмете (А.С. Шаров).
28. Развивающее обучение. Культура мышления.
29. Теоретическое и эмпирическое мышление (В.В. Давыдов),
30. Универсальные учебные действия.