 |
|
Диагностика уровня невербальной креативности
Инструкция. Вам предлагают выполнить увлекательные задания. Все они потребуют от вас воображения и фантазии. При выполнении каждого задания старайтесь придумать что-то новое и необычное и хорошо бы такое, до которого далеко не каждый додумается. Перед вами 10 незаконченных фигур. Если вы добавите к ним дополнительные линии или штрихи, получаются интересные предметы или даже сюжетные картинки. Придумайте название для вашего рисунка и подпишите его под ним. Время тестирования – 15 мин. Поэтому работайте быстро.
При проведении результатов тестирования используются критерии, приведенные в таблице 1.
Количество баллов, полученное обследуемым, является одним из показателей креативности, способности выдвигать идеи, отличающиеся от очевидных. Оригинальность решений означает способность избегать легких и очевидных ответов. Максимальное количество возможных баллов – 20.
В таблице 2 приведены критерии для выводов, полученных при обследовании на выборке из 500 человек.
Таблица 1 Критерии, используемые при проведении результатов тестирования
| Фигура | Количество баллов | Вид рисунка |
| Абстрактный узор, лицо, голова человека, очки, птица, чайка. | ||
| Брови, глаза, волна, море, норда животного, облако туча, сердце, сова, цветок, яблоко, человек, собака. | ||
| Все остальные менее стандартные и оригинальные рисунки. | ||
| Абстрактный узор, дерево, рогатка, цветок | ||
| Буква, дом, символ, указатель, след ноги птицы, цифра, человек. | ||
| Все остальные более оригинальные рисунки. | ||
| Абстрактный узор, звуковые и радиоволны, лицо человека, лодка, корабль, люди, фрукты. | ||
| Ветер, облако, дождь, шарики, детали дерева, дорога, мост, качели, морда животного, колеса, лук и стрелы, рыба, станки, цветы | ||
| Все остальные более оригинальные рисунки. | ||
| Абстрактный узор, волна, море, змея, хвост, вопросительный знак. | ||
| Кошка, кресло, стул, ложка, мышь, гусеница, червяк, очки, ракушка, гусь, лебедь, цветок, трубка для курения. | ||
| Все остальные более оригинальные рисунки. | ||
| Абстрактный узор, блюдо, ваза, чаша, лодка, корабль, лицо человека, зонт. | ||
| Водоем, озеро, гриб, губы, подбородок, таз, лимон, яблоко, лук и стрелы, овраг, яма, рыба, яйцо. | ||
| Все остальные более оригинальные рисунки. | ||
| Абстрактный узор, лестница, ступени, лицо человека. | ||
| Гора, скала, ваза, ель, кофта, пиджак, платье, молния, гроза, человек, цветок. | ||
| Все остальные более оригинальные рисунки. | ||
| Абстрактный узор, машина, ключ, серп. | ||
| Гриб, черпак, ковш, линза, лицо человека, молоток, очки, самокат, серп и молот, теннисная ракетка. | ||
| Все остальные более оригинальные рисунки. | ||
| Абстрактный узор, девочка, женщина, глаза и тело человека. | ||
| Буква, ваза, дерево, книга, майка, платье, ракета, цветок, щит. | ||
| Все остальные более оригинальные рисунки. | ||
| Абстрактный узор, холм, горы, буква, уши животного. | ||
| Верблюд, волк, кошка, лиса, лицо человека, собака, человек, фигура. | ||
| Все остальные более оригинальные рисунки. | ||
| Абстрактный узор, гусь, утка, дерево, лицо человека, лиса. | ||
| Буратино, девочка, птица, цифра, человек, фигура. | ||
| Все остальные более оригинальные рисунки. |
Таблица 2 показатели нормы креативности для разных возрастных групп
| Группа | Норма креативности в баллах | Средней показатель норм |
| Учащиеся 4-8-х классов | 5-13 | 9,6 |
| Учащиеся 9-11-х классов | 7-14 | 10,6 |
| Студенты и взрослые | 6-14 | 10,55 |
Баллы ниже нормы свидетельствуют о низком уровне креативности, выше - о высоком.
Литература
1. Андреева Г. М. Социальная психология. - М., 1994.
2. Болотова А.К., Маркова И. В. Прикладная психология. - М., 2001.
3. Бубнова С. С. Методика диагностики ценностных ориентации личности. - М., 1995.
4. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. - СПб., 2000.
5. Козлов В. В. Психологический практикум для студентов по специальности «Социальная работа*. - Ярославль, 1999.
6. Методы социальной психологии / Под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е, Семенова. -Л., 1997.
7. Методики социально-психологического исследования личности и малых групп / Сб. научных трудов под.ред. А. Л. Журавлева, Е. В. Журавлевой. - М., 1995.
8. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Под ред. Д.Я.Райгородского. -Самара, 1998.
9. Психологическая диагностика. Учебное пособие / Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. - М., 2000.
10. Романова Е. С., Усэнова 0. И., Потемкина 0. Ф. Психологическая диагностика развития школьников внорме и патологии. - М., 1990.
11. Социальная психология личности. Учебное пособие / Под ред. В. А, Лабунской. - М.,2000.
12. Фетискин Н. П., Миронова!. И. Социально-психологическая диагностика личности и группы. - М.- Кострома, 2001.
Глава 2. Психодиагностика мотивационных потенциалов личности и группы
Раздел 1
Диагностика интегративных мотивационных образований личности и группы
2.1.1.О специфике изучения мотивационных феноменов личности и группы.. 3
2.1.2. Диагностика личностных и групповых базовых потребностей. 3
2.1.3. Диагностика мотивационной структуры личности (В. Э. Мильман) 5
2.1.4. Диагностика эмоциональной направленности личности. 8
2.1.5. Диагностика интерактивнойнаправленности личности (Н. Е. Щуркова в модификации Н. П. Фетискина) 10
2.1.6. Диагностика полимотивационных тенденций в «Я-концепции» личности (С. М. Петрова) 14