 |
|
В настоящее время взаимодействие среды и наследственности в самом общем виде описывается следующими моделями средовых влияний на интеллектуальные способности.
а) экспозиционная модель;
б) нет верного варианта;
в) идентификационная модель;
г) варианты а) и б).
40. Уровнями рассмотрения индивидуального развития в самом общем виде являются:
а) индивид;
б) личность;
в) индивидуальность;
г) все названные выше варианты.
41. Как «существо природное, генотипическое» А.Г. Асмоловым определяется понятие:
а) индивид;
б) личность;
в) индивидуальность;
г) нет верного варианта.
42. Как «определенная тенденция в развитии личности в онтогенезе» А.Г. Асмоловым определяется понятие:
а) индивид;
б) личность;
в) индивидуальность;
г) нет верного варианта.
43. Как «существо социальное» А.Г. Асмоловым определяется понятие:
а) индивид;
б) личность;
в) индивидуальность;
г) нет верного варианта.
44. Рассматривая интегральную индивидуальность, В.С. Мерлин не выделяет следующий уровень индивидуальных свойств человека:
а) систему генов, обусловленных хромосомным набором;
б) систему индивидных свойств организма (биохимичеческие, общесоматические, нейродинамические свойства);
в) систему индивидуальных психических свойств (психодинамические и психические свойства личности);
г) систему социально-психологических свойств (социальной роли в группе и коллективе, социальной роли в социально-исторических общностях).
45. Подход, изучающий закономерности дифференциации и иерархичности отношений в сфере межполового взаимодействия, носит название:
а) поведенческое направление;
б) когнитивный подход;
в) интеракционистский подход;
г) гендерный подход.
46. Как правило, не выделяется следующий аспект половой идентичности:
а) биологический аспект;
б) общественные половые стереотипы;
в) психическое самосознание себя как мужчины или женщины;
г) индивидуальный выбор варианта половой идентификации.
47. Гендерная идентичность – это:
а) информированность о наличии двух полов;
б) сознание своей принадлежности к мужскому или женскому полу у конкретного индивида;
в) осознание необратимости биологического пола;
г) нет верного варианта.
48. При рассмотрении процесса гендерной социализации не выделяется теория:
а) идентификации;
б) половой/гендерной типизации;
в) культурно-историческая;
г) когнитивно-генетическая.
49. Маскулинность – это:
а) нормативные представления о соматических, психических и поведенческих свойствах, характерных для мужчин;
б) нормативные представления о соматических, психических и поведенческих свойствах, характерных для женщин;
в) интеграция женского эмоционально-экспрессивного стиля с мужским инструментальным стилем деятельности;
г) нет верного варианта.
50. Фемининность – это:
а) нормативные представления о соматических, психических и поведенческих свойствах, характерных для мужчин;
б) нормативные представления о соматических, психических и поведенческих свойствах, характерных для женщин;
в) интеграция женского эмоционально-экспрессивного стиля с мужским инструментальным стилем деятельности;
г) нет верного варианта.
51. Андрогиния – это:
а) нормативные представления о соматических, психических и поведенческих свойствах, характерных для мужчин;
б) нормативные представления о соматических, психических и поведенческих свойствах, характерных для женщин;
в) интеграция женского эмоционально-экспрессивного стиля с мужским инструментальным стилем деятельности;
г) нет верного варианта.
52. В.Е. Каган не выделяет следующего нарушения половой идентичности:
а) индивидуальные вариации соотношения маскулинности и фемининности, сопровождающиеся адаптационными реакциями;
б) полоролевой конфликт, разворачивающийся на личностном уровне как переживание реального или мнимого несоответствия полоролевым стандартам с личностными реакциями невротического типа;
в) конфликт половой идентичности как активное, осознаваемое противостояние, переживание себя в качестве представителя противоположного пола и существующих полоролевых стандартов;
г) гомосексуальность.
53. Большинство исследований этнокультурных и социальных различий показали, что основным фактором формирования интеллектуальных различий является:
а) расовая принадлежность;
б) этническая принадлежность;
в) социально-экономический статус;
г) нет верного варианта.
54. Концепция функциональных систем была разработана:
а) Л.С. Выготским;
б) З. Фрейдом;
в) П.К. Анохиным;
г) нет верного варианта.
55. Функциональная система – это:
а) динамическое образование, объединяющее значительное число анатомических и физиологических образований, часто расположенных в различных частях нервной системы, однако объединенных для выполнения одной задачи;
б) ритмические, периодически повторяющиеся явления и состояния;
в) индивидуальная картина асимметрии функций;
г) нет верного варианта.
56. Биоритмы – это:
а) динамическое образование, объединяющее значительное число анатомических и физиологических образований, часто расположенных в различных частях нервной системы, однако объединенных для выполнения одной задачи;
б) ритмические, периодически повторяющиеся явления и состояния;
в) индивидуальная картина асимметрии функций;
г) нет верного варианта.
57. Хронотип – это:
а) динамика околосуточных показателей биоритмов человека;
б) ритмические, периодически повторяющиеся явления и состояния;
в) индивидуальная картина асимметрии функций;
58. К традиционно выделяемым типам хронотипа не относится тип:
а) жаворонок;
б) голубь;
в) сова;
г) страус.
59. Индивидуальный латеральный профиль – это:
а) динамика околосуточных показателей биоритмов человека;
б) ритмические, периодически повторяющиеся явления и состояния;
в) индивидуальная картина асимметрии функций;
г) нет верного варианта.
60. Акцентуации характера рассматриваются как:
а) норма;
б) граница нормы и патологии;
в) патология;
г) нет верного варианта.
61. Не существует следующей авторской типологии акцентуаций характера:
а) типология Личко;
б) типология Леонгарда;
в) типология Немова;
г) нет верного варианта.
62. Согласно типологии конституциональных различий
Э. Кречмера не выделяется тип строения тела:
а) астенический;
б) атлетический;
в) пикнический;
г) эндоморфный.
63. Э. Кречмер выделял следующие типы темперамента:
а) циклотимический;
б) шизотимический;
в) варианты а) и б);
г) нет верного варианта.
64. Согласно типологии конституциональных различий
У.Г. Шелдона не выделяется тип телосложения:
а) эндоморфный;
б) мезоморфный;
в) эктоморфный;
г) астенический.
65. У.Г. Шелдон не выделял следующую группу черт:
а) циклотимия;
б) висцеротония;
в) соматотония;
г) церебротония.
66. Не выделяется следующая модель интеллекта:
а) модель Бине;
б) модель Вернона;
в) модель Гилфорда;
г) пятифакторная модель.
67. Связь гениальности с различного рода патологиями, с безумием, «расовой дегенерацией» и даже слабоумием рассматривали:
а) патологические теории гениальности;
б) психоаналитические теории гениальности;
в) теории количественного превосходства;
г) теории качественного превосходства.
68. Акцент на мотивационных, а не на интеллектуальных характеристиках при исследовании природы гениальности делали:
а) патологические теории гениальности;
б) психоаналитические теории гениальности;
в) теории количественного превосходства;
г) теории качественного превосходства.
69. Гениального человека как отдельный вид людей, отличающийся от всего остального человечества своими способностями, рассматривали:
а) патологические теории гениальности;
б) психоаналитические теории гениальности;
в) теории количественного превосходства;
г) теории качественного превосходства.
70. Точку зрения, согласно которой гениальность связана с количественным превосходством, что гениальность – верхний предел распределения способностей, отстаивали:
а) патологические теории гениальности;
б) психоаналитические теории гениальности;
в) теории количественного превосходства;
г) теории качественного превосходства.
71. В исследованиях В.П. Эфроимсона гениальность, понимаемая как повышенная умственная активность, связывалась, в частности, с повышенным уровнем мочевой кислоты, что выражалось в наличии:
а) гигантолобия и высоколобия;
б) гипоманиакально-депрессивного психоза;
в) тестикулярной феминизации;
г) подагры или гиперурикемии.
72. В исследованиях В.П. Эфроимсона гениальность, понимаемая как повышенная умственная активность, связывалась, в частности, с особой формой диспропорционального гигантизма, при которой наблюдается: высокий рост при относительно коротком туловище, огромные конечности, арахнодактилия (длинные паукообразные пальцы, вывих xpyсталика, крайняя худоба. Этот синдром носит название:
а) синдрома Марфана;
б) гипоманиакально-депрессивного психоза;
в) тестикулярной феминизации;
г) подагры или гиперурикемии.
73. В исследованиях В.П. Эфроимсона гениальность, понимаемая как повышенная умственная активность, связывалась, в частности, с наследственной нечувствительностью периферических тканей к действию мужского гормона семенников, в результате чего развитие организма, обладающего мужским набором хромосом (46/X, идет по женскому направлению. Этот синдром носит название:
а) синдрома Марфана;
б) гипоманиакально-депрессивного психоза;
в) тестикулярной феминизации;
г) подагры или гиперурикемии.
74. В исследованиях В.П. Эфроимсона гениальность, понимаемая как повышенная умственная активность, связывалась, в частности, с клиническими проявлениями психического расстройства в фазах депрессии: отказом от пищи, мутизмом, многонедельным молчанием, уничтожением готовых произведений, самоубийством, при этом настоящие мании с бессмысленной гиперактивностью почти отсутствовали. Этот синдром носит название:
а) гигантолобия и высоколобия;
б) гипоманиакально-депрессивного психоза;
в) тестикулярной феминизации;
г) подагры или гиперурикемии.
75. В исследованиях В.П. Эфроимсона гениальность, понимаемая как повышенная умственная активность, объяснялась, в частности, корреляцией между размерами лба и уровнем мышления. В данном случае гении характеризовались наличием:
а) гигантолобия и высоколобия;
б) гипоманиакально-депрессивного психоза;
в) тестикулярной феминизации;
г) подагры или гиперурикемии.
76. Среди психоаналитических концепций, которые чаще других обращались к объяснению гениальности, отсутствуют теории:
а) сублимации;
б) компенсации;
в) «бессознательных процессов» в творчестве;
г) повышенных способностей.
77. Большинство исследований в рамках теорий количественного превосходства проводились на:
а) анализе историй жизни выдающихся людей;
б) большой выборке случайных респондентов;
в) одаренных детях;
г) нет верного варианта.
78. К методам изучения гениальности относится:
а) биографический анализ и изучение случаев;
б) статистическое исследование;
в) варианты а) и б);
г) нет верного варианта.
79. К методам изучения гениальности относится:
а) историометрия;
б) варианты а) и в);
в) анализ итогов теста на определение коэффициента интеллекта;
г) нет верного варианта.
80. К методам изучения гениальности относится:
а) анализ итогов теста на определение коэффициента интеллекта;
б) лонгитюдное исследование;
в) варианты а) и б);
г) нет верного варианта.
81. Индивидуализация – есть свойство всего живого. Данное утверждение является:
а) верным;
б) не верным.
82. Какое из данных утверждений является верным:
а) индивидуальные различия психики присущи только человеку;
б) индивидуальные различия психики присущи всему живому.
83. Дифференциальная психология стала оформляться в самостоятельную науку в:
а) конце XVIII века;
б) начале XIX века;
в) конце XIX – начале XX века.
84. Оформление дифференциальной психологии в отдельную науку стало возможным благодаря следующим предпосылкам: внедрению в психологию экспериментального метода, использование методов статистического анализа, использование данных:
а) общей психологии;
б) психофизиологии;
в) психогенетики;
г) сравнительной психологии.
85. Первую экспериментальную лабораторию открыл:
а) Ф. Гальтон;
б) В. Вундт;
в) В. Штерн.
86. Дифференциальная психология имеет области пересечения с различными другими отраслями психологического знания: общей психологией, сравнительной психологией, социальной психологией, дифференциальной психофизиологией, …
а) детской психологией;
б) возрастной психологией;
в) акмеологией;
г) психиатрией.
87. В своем развитии психология, как и все остальные научные дисциплины, прошла (точнее, находится в процессе прохождения) через три этапа: донаучного знания, естественнонаучной парадигмы познания и:
а) современной парадигмы познания;
б) экспериментальной парадигмы познания;
в) гуманитарной парадигмы познания.
88. Этап донаучного знания … (закончите предложение, выбрав правильный ответ).
а) провозглашает необходимость установления причинно-следственных закономерностей при опоре на данные эксперимента и обобщает эти закономерности;
б) сосредоточивается на уникальности рассматриваемого явления, не ставя перед собой задач статистического подтверждения достоверности данных;
в) характеризуется преобладанием метода наблюдения, накоплением житейских знаний и невысоким уровнем обобщения.
89. Этап естественнонаучной парадигмы познания… (закончите предложение, выбрав правильный ответ).
а) сосредоточивается на уникальности рассматриваемого явления, не ставя перед собой задач статистического подтверждения достоверности данных;
б) провозглашает необходимость установления причинно-следственных закономерностей при опоре на данные эксперимента и обобщает эти закономерности;
в) характеризуется преобладанием метода наблюдения, накоплением житейских знаний и невысоким уровнем обобщения.
90. «Дифференциальная психология лишь тогда будет иметь перспективу достигнуть фазы спокойного развития, когда она эмансипируется от породившей ее науки – общей психологии», – писал в 1911 году:
а) И. Кант;
б) И. Банзен;
в) В. Штерн;
г) В. Вундт.
91. Основу индивидуальных различий следует искать…
а) в наследственности индивида;
б) в условиях окружающей среды, в которых он развивается;
в) в наследственности индивида и в условиях окружающей среды, в которых он развивается;
г) нет верных ответов.
92. Наследственность обеспечивает…
а) устойчивость существования биологического вида;
б) изменчивость и возможность приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни;
в) нет верных ответов.
93. Среда обеспечивает…
а) устойчивость существования биологического вида;
б) изменчивость и возможность приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни;
в) нет верных ответов.
94. Наследственность – это видовая память индивида, содержащаяся в его генах. Данное утверждение:
а) верное;
б) не верное.
95. Понятие наследственности…
а) не тождественно понятию врожденности;
б) тождественно понятию врожденности.
96. Все врожденные признаки являются наследственными. Данное утверждение…
а) верное;
б) не верное.
97. Разновозрастные дети от одних родителей, то есть братья или сестры…
а) не могут иметь одинаковую наследственность;
б) могут иметь одинаковую наследственность.
98. Однояйцевые близнецы, с точки зрения наследственности, являются копиями друг друга. Данное утверждение…
а) верное;
б) не верное.
99. Дальтонизм и гемофилия более распространены среди…
а) мужчин;
б) среди женщин.