 |
|
Дифференциальная диагностика
План
1.Понятие «сходные состояния», «дифференциально-диагностические критерии».
2.Задачи дифференциальной диагностики.
3.Значение дифференциальной диагностики для комплектования специальных образовательных учреждений и организации коррекционно-развивающего процесса.
4. Особенности дифференциального диагноза при интеллектуальных, речевых, сенсорных, двигательных нарушениях, при сложных (комплексных) дефектах.
5.Отграничение умственной отсталости от сходных состояний как важнейшая задача дифференциальной диагностики.
Задание:
1.Составьте таблицу основных критериев отграничения умственной отсталости от сходных состояний.
2. Подготовьте сравнительную таблицу оценки выполнения заданий детьми с умственной отсталостью и задержкой психического развития.
Параметры для таблицы « Умственная отсталость. ЗПР»
Органическая обусловленность психических нарушений
Устойчивость психических нарушений
Глубина психических нарушений
Степень обучаемости.
Чувствительность к помощи.
Способность к логическому переносу
Уровень достижений
3. Подготовьте презентации на тему «Дифференциальная диагностика» с использованием таблиц Задание №1 и Задание №2.
Практическое занятие № 4
Исследование интеллектуального развития детей дошкольного возраста
План:
1. Особенности развития детей 3-7 лет.
2. Основные параметры умственного развития дошкольников.
3. Рекомендации по психолого-педагогическому обследованию детей дошкольного возраста.
4. Исследование познавательной деятельности и ее отдельных компонентов.
5. Понятие «школьной готовности».
Задания для самоконтроля и контроля знаний:
1. Охарактеризуйте параметры нормативного психофизического развития ребенка дошкольного возраста.
2. Какие факторы следует учитывать при отборе методик для диагностического обследования дошкольника?
3. Какие компоненты включает в себя «школьная готовность»?
4. Подготовьте психодиагностические методики для диагностики познавательной сферы детей дошкольного возраста.
Внимание:
• методика Пьерона-Рузера;
• Корректурная проба;
• Счет по Крепелину.
Память:
• Запоминание двух групп слов;
• Исследование опосредованного запоминания.
Перцептивно-деятельностный компонент познавательной деятельности
• Исследование представлений о размере предмета;
• «Доски Сегена»;
• Разрезные картинки;
Мышление:
• Методика Выготского-Сахарова;
• Предметная классификация (3-8 лет);
• Понимание скрытого содержания метафор; коротких рассказов;
• Установление последовательности событий.
На практическом занятии продемонстрируйте навыки владения данным методикам.
1. Ознакомьтесь с методикой Керна-Йирасека и проведите диагностирование одного респондента. На практическом занятии презентуйте результаты исследования.
Практическое занятие 5