Психологія вищої школи
Психологічні зосади управління навчальним процесом у вищій школі 1 53
Отже, загальна оцінка результатів навчання студента складається з оцінки декількох окремих (часткових) результатів: 1) найбільш очевидний - це набування студентом знань, умінь і навичок; 2) тренування (розвиток) загальних здібностей до навчання і самоосвіти; 3) емоційне враження від занять: задоволений собою або розчарований, упевнений або невпевнений у собі; 4) залишається слід на взаєминах із викладачем (задоволеність -незадоволеність один одним, прихильне або конфліктне ставлення). Таким чином, успішність професійної підготовки фахівця з вищою освітою залежить від якості виконання всіх функцій педагогічного управління навчальним процесом. Питання для самоконтролю 1. Що таке управління? Які психологічні особливості управління системою освіти? 2. Навіщо потрібне управління вищою освітою та навчанням студентів? Які функції педагогічного управління? 3. Чим зумовлені недоліки сучасного управління навчальним процесом у вищій школі та які шляхи їх усунення Ви вбачаєте? 4. Чому управління має бути спрямоване на стимулювання і мотивацію викладачів до творчого пошуку? 5. Що слугує основою для визначення цілей вищої освіти та завдань вивчення конкретної навчальної дисципліни? На яких принципах будується розроблення змісту навчального курсу? 6. Яким суспільним запитам мають відповідати мета і завдання навчання студентів? Які вимоги висувають до сучасних знань? 7. Які критерії оцінки професійних знань? Чим наукові знання відрізняються від життєвих? Доведіть, що наукові професійні знання мають синтезований, комплексний (інтегрований) характер. 8. Розкрити принципи розвивального навчання. Назвати чинники ефективності модульно-розвивального навчання. Дати характеристику відомим Вам методичним моделям розвивального навчання. 9. У чому сутність інтелектуального виховання в процесі навчання? Які критерії інтелектуальної вихованості студента? 10.Чи згідні Ви з думкою, що оцінювати потрібно сильні, а не слабкі сторони студента? 11.Що допомагає подолати непедагогічний вплив конкуренції? Література Айсмонтас Б.Б. Некоторые психолого-педагогические особенности создания и использования компьютерных обучающих программ в вузе // Психологическая наука и образование. - 2004. - №4. - С. 51-59. Булгаков А.В. Внеаудиторные формы работы как фактор динамики учебной мотивации и успешности обучения в вузе // Инновации в образовании. - 2002. - №4. - С. 62-75. Вербицкий А.А. Активные методы обучения в высшей школе: контекстный подход. - М.: Высш. шк., 1991. - 204 с. Гладкова В.М. Психолого-акмеологічне проектування особистісно-професійного розвитку фахівця // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2005. - №5. - С. 154-160. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения // Педагогика. -1995. -№1.- С. 29-39. Добрянський LA. Особливості, способи і прийоми організації активно-діалогічного навчання (з досвіду роботи) // Педагогіка і психологія. -2007.-№1.-С.47-54. Єременко О.В. Провідні фактори активізації навчальної діяльності магістрантів // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2005. -№6.-С 17-23. Жиляев А.А. Психологические особенности активизации учебно-познавательной деятельности в ходе лекции // Инновации в образовании. -2001. -№2. -С. 107-116. Зобнина Т.В. Акмеологическая система психологической подготовки будущего учителя // Педагогика. - 2006. - №6. - С. 70-75. Кудрявцев В. Т. Предпосылки личностного роста в развивающем образовании / В.Т. Кудрявцев, Г.К. Уразалиева // Вопросы психологии. -2005. - №4. - С. 52-62. Ломаное И.А. Методика измерения качества обучения в вузе: проблемы разработки и внедрения в учебный процесс // Инновации в образовании. - 2002. - №2. - С. 98-107. Лебедев В.И. Психология управления. - М.: Агропромиздат, 1992. -175 с. ЛузікЕ.В. Креативність як критерій якості в системі підготовки фахівців профільних ВНЗ України // Вища освіта України. - 2006. - №3. - С 76-82. Лызь Н.А. Теоретические основы психологического образования // Психология в вузе. - 2004. - №4. - С. 113-122. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью. - К.: Вища шк., 1987. - 224 с. Машбиць Ю.І. Навчання як спільна діяльність // Інституту психології імені Г.С. Костюка - 60 років: Наук. зап. Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. акад. С.Д. Максименка. - К.: Міленіум, 2006.-Вип. 25.-С. 319-333. Мельник О.М. Керівництво педагогічною практикою: діагностика і психологічна підтримка студентів / О.М. Мельник, В.І. Юрченко // Освіта і управління. - 2000 (2001). - Т.4, №1-2. - С 106-114. 1 54 Психологія вищої школи
Мороз О.Г. Особистість майбутнього педагога (Управління підготовкою вчителя: психолого-педагогічний аспект) // Вища освіта України. -2002.-№3.-С 50-54. Нартова-Бачавер С.К. К проблеме валидности устного экзамена как формы контроля знаний в вузе // Психология и жизнь. - 2000. - №5. -С. 45-57. Нартова-Бачавер С.К. Специфика педагогического взаимодействия на экзамене по психологии // Психология в вузе. - 2005. - №1. - С. 51-62. Окамелов В. Розробка загальних критеріїв оцінювання навчальних досягнень студентів з дисциплін фундаментального циклу// Вища школа. - 2006. - №3. - С.57. Скляр П. Психологічні аспекти якісної підготовки фахівця // Соціальна психологія. - 2006. - № 3. - С 152-161. Сметанський М. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю студентів // Вища школа. - 2004. - №4. - С. 63-68. Спіцина Л.В. Дослідження організаційної культури як чинника ефективного управління вищим навчальним закладом // Практична психологія та соціальна робота. - 2006. - №12. - С. 14-18. Талызина Н.Ф. Условия обучения, обеспечивающие эффект развития // Психология в вузе. - 2004. - №1. - С. 30-40. Федько А., Федько Ю. Якість освіти як об'єкт управління // Освіта і управління. - 2006. - Т. 9. - №1. - С.84-86. Филиппов А.В. Вопросы психологии управления // Психологический журнал. - 1980. - №2. - С. 19-28. Чобітько М.Г. Індивідуальність студента в особистісно-орієнтова-ному професійному навчанні // Педагогіка і психологія: Вісник АПН України. - 2005. - № 2. - С 34-42. Чобітько М.Г. Особистісно-орієнтоване професійне навчання: зміст і структура // Педагогіка і психологія: Вісник АПН України. - 2005. -№ 3. - С 48-56. ©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.
|