Психологія вищої школи
8. Психологія педагогічної взаємодії викладача зі студентами
Таблиця 8.2 Емпіричні невербальні індикатори прояву ставлення студента до викладача
Знання цих та інших невербальних емпіричних індикаторів прояву ставлення студента до викладача дає можливість останньому орієнтуватися у визначенні стану педагогічної взаємодії під час заняття (або після нього) зі студентами. Протиріччя сприяють виникненню бар'єрів спілкування, коли вони спричиняють взаємонепорозуміння, відчуженість один до одного, небажання спілкуватися. Це може виявлятися у некоректному ставленні викладача до студента і навпаки. Прикладом цього може бути таке судження викладача: «Як завжди - не готові. У роботі одні помилки», а з боку студента - регулярне запізнення, невиконання завдань та ін. Для забезпечення повноцінної діалогічної взаємодії суб'єктів педагогічного процесу важливо долати бар 'єри професійно-педагогічного спілкування. Назвемо найбільш типові «бар'єри», які трапляються переважно у викладача-початківця: • «Бар'єр» невідповідності настанов і мотивів: викладач приходить на заняття з творчими цікавими задумами, захоплений роботою, а група байдужа, студенти неуважні, що дратує, нервує педагога. • «Бар'єр» побоювання групи: викладач-початківець непогано володіє навчальним матеріалом, добре підготувався до заняття, однак думка про безпосередній контакт зі студентами «відлякує» його, пригнічує творчу ініціативу. • «Бар'єр» відсутності контакту: викладач заходить до аудиторії і замість того, щоб швидко й оперативно організувати взаємодію зі студентами, починає діяти автономно (наприклад, пише тему лекції на дошці). • «Бар'єр» звуження функцій педагогічного спілкування: педагог реалізовує лише інформаційно-комунікативну функцію педагогічного спілкування, нехтуючи соціально-перцептивною, ціннісно-регулятивною, організаційною та ін. • «Бар'єр» негативної настанови на академічну групу, яка інколи може формуватися апріорно на основі думки інших викладачів, що працюють із цими студентами або є наслідком минулого негативного досвіду педагогічного спілкування з цією групою. • «Бар'єр» побоювання педагогічних поміток виникає тоді, коли викладач не може відповісти на «каверзне» запитання студента або вагається, чи правильно оцінює роботу студентів (наприклад, під час іспиту гортає залікову книжку студента, орієнтуючись на оцінки колег). • «Бар'єр» наслідування: молодий викладач намагається копіювати манери спілкування, стиль діяльність авторитетного педагога, не враховуючи індивідуальні психологічні особливості. Також можуть виникати бар 'єри педагогічного спілкування, які притаманні будь-якій комунікативній взаємодії. Найбільш типовими серед них є такі: ©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.
|