Главная | Обратная связь

Психологів вищої школи

• Смисловий «бар 'єр» - одне й те саме явище (слово, фраза, подія) мають неоднаковий смисл для різних людей.

• «Бар 'єр» нерозуміння спричиняється неправильністю мови і неви­разністю мовлення, неврахуванням підготовленості аудиторії. Для запо­бігання цього «бар'єра» треба говорити просто, правильно структурува-ти інформацію. Щоб уникнути логічного «бар'єра» нерозуміння, потріб­но уявляти позицію співрозмовника, чітко аргументувати свої думки.

• Моральний «бар'єр»- відмінності соціальних норм і правил, які засвоєні різними людьми; споконвічний «конфлікт батьків і дітей» у не­прийнятті манер поведінки і стилю спілкування один одного, спрямова­ності інтересів, моди тощо. Наприклад, викладач під час спілкування зі студентами зауважує: «А ми у студентські роки були іншими!» (тобто нібито вони були кращими, що не завжди відповідає дійсності).

• Інтелектуальний «бар 'єр» - неоднаковий інтелектуальний рівень, різна глибина передбачення наслідків, відмінність у розумінні ситуації і проблеми. Він часто виникає під час спілкування з викладачем, який характеризується чітко вираженою спрямованістю на наукову діяльність, проте не адаптує складну мову науки до інтелектуально-пізнавальних можливостей студентів.

• Ригідний «бар 'єр» - негнучкість міжособистісних настанов учас­ників спілкування, труднощі перебудови ними системи мотивів, сприй­няття один одного, емоційних відгуків у ситуації, що змінюється. Інер­ція, відсталість від реалій життя, звичні схеми спілкування притаманні, зокрема, тим досвідченим викладачам, які не займаються професійною самоосвітою, не працюють над професійним самовдосконаленням, не можуть критично оцінити свої наукові і педагогічні досягнення.

• Емоційний «бар 'єр» - відмінності в емоційних станах викладача і студентів, особливо під час заліків і екзаменів, відсутність емпатії один до одного, а також недоступність витримки і логічних аргументів у ситу­ації сильного емоційного збудження.

• Естетичний «бар'єр», який пов'язаний із дотриманням вимог до форми (привабливість зовнішності, охайність одягу, вишуканість рухів тощо), а також до педагогічного такту й етикету педагогічних взаємин.

• «Бар 'єр» авторитету полягає в тому, що більше довіряють інфор­мації від авторитетних людей, яка оцінюється вище. Так, наприклад, в експерименті, під час якого одна й та сама людина була представлена як студент, лаборант, викладач і професор, респондентів просили макси­мально точно визначити зріст цієї особи. Як результат, показник зросту представленої людини збільшувався у міру зростання її соціального ста­тусу. Подолати під час спілкування «бар'єр» авторитету сприяє прива­бливий зовнішній вигляд, доброзичливе ставлення до адресата впливу, щирість і довіра співрозмовникові.

8. Психологів педагогічно! взаємодії викладача зі студентами

• «Бар 'єр» запобігання - індивід уникає впливу, ухиляється від со­ціальних контактів. Щоб перебороти цей «бар'єр», треба привернути і втримати увагу, велике значення має важливість інформації, її новизна, нестандартна форма пред'явлення та ін.

Психологічні «бар'єри» спілкування виникають непомітно, і викладач спочатку може не усвідомлювати їх, проте студенти сприймають це од­разу. Але якщо «бар'єр» закріпився, то й сам педагог починає відчувати дискомфорт, тривогу, нервовість. Цей стан стає стійким, заважає плідно­му контактові зі студентами та, зрештою, впливає на характер виклада­ча - формує «неправильний» педагогічний характер.

8.5. Діалогічне спілкування як умова ефективної педагогічної взаємодії викладача і студентів

Дуже багато людей уміють говорити приємні речі, але лише окремі вміють слухати так, як того вимагає сила розуму. Р. Тагор, індійський письменник

Серед основних психологічних труднощів, які трапляються у профе­сійно-педагогічному спілкуванні викладача-початківця зі студентами, є такі:

• невміння налагодити контакт з аудиторією;

• нерозуміння внутрішньої психологічної позиції студента;

• складнощі керування спілкуванням під час лекційних, семінарських та інших занять;

• невміння перебудовувати стосунки зі студентами відповідно до педа­гогічних завдань, які змінюються;

• труднощі мовного спілкування і передавання власного емоційного ставлення до навчального матеріалу;

• невміння керувати власним психічним станом у стресових ситуаціях спілкування та ін.

Формою взаємодії, яка допомагає подолати труднощі і усунути «бар'є­ри» педагогічного спілкування, є діалог. Діалог - це форма продуктивно­го, безконфліктного, конструктивного спілкування; це вияв поваги і до­віри один до одного під час спілкування, коли розмова відбувається на паритетних засадах (позиції викладача та студента однакові), обговорю­ється можливість знайти згоду, визначитися у спільних засобах усунення «бар'єра» спілкування. «Справжнє життя особистості доступне лише діалогічному проникненню в нього, якому вона сама відповідним чином і вільно розкриває себе» (М.М. Бахтін).