Главная | Обратная связь

Психологія особистості та діяльності викладача вищої школи

2ЭЭ

 

Педагогічна діяльність, як і будь-яка інша, характеризується певним індивідуальним стилем. Стиль - це стійка система способів і прийомів, які виявляються в різних умовах життєдіяльності людини. Стиль зумов­люється як специфікою самої діяльності, так і індивідуальними психоло­гічними особливостями суб'єкта діяльності. Індивідуальний стиль діяль­ності (за Є.А. Клімовим) - це зумовлена типологічними особливостями людини стійка система засобів і прийомів, що формується в людини, яка прагне до найкращого здійснення своєї діяльності. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності - це педагогічний «почерк» певного викладача, який визначає його манеру працювати, педагогічну майстерність, яка пов'язана з його педагогічними здібностями.

Є такі критерії і показники оцінки індивідуального стилю педагогіч­ної діяльності (за Л.М. Макаровою):

1) Ціннісна орієнтація на професійно-педагогічну діяльність:

- професійно-орієнтоване мислення;

- мотиваційна спрямованість;

- професійне самовизначення і максимальна самореалізація у педа­гогічній діяльності, що виявляється у високому рівні задоволеності нею.

2) Ступінь розвитку професійних якостей і здібностей:

- самостійність;

- готовність до особистісної взаємодії в системі «викладач-сту-дент»;

- здатність до емпатії;

- високий рівень громадянської зрілості.

3) Творча активність:

- вільна імпровізація в діях, евристичний підхід до вирішення про­фесійних завдань;

- оригінальність педагогічного мислення, здібність до педагогічних інновацій;

- надситуативна активність у всіх видах педагогічної діяльності.

4) Здібність до професійного саморозвитку:

- професійне самопізнання;

- самоорганізування у професійній діяльності;

- професійна самоосвіта;

- професійне самовдосконалення.

5) Рефлексивна саморегуляція:

- здатність адекватно діагностувати і аналізувати діяльність;

- здібність критично оцінювати, прогнозувати результати.

Для успішного розвитку індивідуального стилю педагогічної діяль­ності викладачеві необхідно аналізувати конкретні педагогічні ситуації, проявляти готовність до професійного зростання, формувати здібність до самовдосконалення (знати, як це робити), уміти втілювати задуми в

реальність - коригувати свою професійну діяльність; максимально за­безпечувати суб'єктну позицію педагога.

10.3. Професіоналізм особистості викладача

Щоб виглядати пристойною людиною, передусім потрібно бути нею. Адріан Декурсель, французький драматург

Любитель живе надіями;

професіонал працює.

Г. Кейнін, американський письменник

Гуманізація вищої освіти передбачає центрацію навчального процесу не на навчальній дисципліні, а на особистості студента, його професій­ному становленні та особистісному зростанні. Для цього сам викладач повинен мати високий рівень особистісної і громадянської зрілості.

Професіоналізм викладача як особистості - це якісна характерис­тикайого як суб'єкта педагогічної праці, яка відображає високий рівень розвитку професійно-важливих і особистісно-ділових якостей, які забез­печують ефективність педагогічної діяльності. Рівень продуктивності діяльності викладача значною мірою залежить від його професійно-пе­дагогічної спрямованості - сукупності стійких мотивів, потреб, інтере­сів, переконань, ціннісних орієнтацій, які виражають світогляд людини і спрямовують на досягнення певного результату. Професійно-педагогічна спрямованість має такі різновиди:

1) Справжня педагогічна спрямованість передбачає наявність у ви­кладача стійкої настанови на розвиток особистості майбутнього фахівця засобами свого навчального предмета, формування в студентів позитив­ної мотивації учіння, потреби в професійних знаннях і уміннях, якими володіє сам педагог.

2)Формально-педагогічна спрямованість, яка пов'язана з прагненнямвикладача будь-що виконувати навчальний план і робочу програму. Ця потреба затьмарює собою особистість студента, його бажання і можли­вості, успіхи і невдачі (це формально-бюрократичний стиль педагогічно­го управління).

3) Хибно-педагогічна спрямованість - спрямованість викладача на са­мого себе, власне самовираження і самопрезентацію, свою професійну кар'єру. На заняттях у таких викладачів студенти малоактивні, продук­тивність їхньої праці дуже низька, зникає бажання навчатися. Викладачів із такою негативною професійно-педагогічною спрямованістю мало, але вони, на жаль, є.

зоо