 |
|
Психологія особистості та діяльності викладача вищої школи
ЗОЗ
Ціннісні орієнтації для суб'єкта розкривають у природі той зміст, який виробила культура. Формування ціннісних орієнтацій - шлях входження до культури. Етапи сходження до ціннісного бачення: за фактом побачити явище, в явищі побачити закон життя, а закон приймати за норму життя. Основний зміст виховання - відкривати шлях до ціннісних ставлень, які мають три форми прояву: раціональне ставлення, емоційне ставлення, дієве ставлення.
Реалізація принципу ціннісних орієнтацій у роботі педагога означає:
• одухотворення (олюднення) довкілля;
• узагальнення факту до обсягу явища;
• виявлення закономірності явища;
• трактування закономірності як норми життя.
Викладач повинен бути високоморальною людиною, що передусім виявляється в його педагогічній культурі:
• щирість і доступність у педагогічному спілкуванні;
• доброзичливість (але не поблажливість студентам);
• щирість, тактовність, коректність;
• толерантність;
• готовність використовувати будь-який випадок педагогічного спілкування як життєвий урок.
До характеристики особистості викладача належать також професійні моральні якості:
Загальногромадянські риси: громадянська активність із метою розбудови Української держави; національна самосвідомість, патріотизм і толерантність щодо інших народів і культур; володіння українською мовою як державною; соціальний оптимізм; гуманізм - визнання суверенності особистості та недоторканості її гідності, віра в невичерпність людської доброзичливості; відповідальність і працелюбність.
Професійні моральні якості, які репрезентують совість, професійну чесність (ділова вимогливість до самого себе, самовіддача в роботі), принциповість і стійкість переконань (уміння відстоювати власну точку зору, але з повагою до думки іншого), організованість і відповідальність, скромність та оптимізм (віра в людей), великодушність (терпимість до вад людей, уміння пробачати образи, не бути злопам'ятним), справедливість і об'єктивність (неупереджене оцінювання ділових якостей і дій студентів), самоконтроль, дисциплінованість і вимогливість.
Позитивна «Я-концепція»: почуття власної гідності, прийняття себе як суб'єкта науково-педагогічної діяльності, самоповага, висока професійна самооцінка, відповідальність за себе і власне майбутнє, потреба в самоактуалізації. Особливості «Я-концепції» викладача впливають на індивідуальний стиль його педагогічної діяльності (див. табл. 10.1).
Таблиця 10.1 Індивідуальний стиль педагогічної діяльності викладача залежно від особливостей його «Я-концепції»
| Викладач із позитивною «Я-концепцією» | Викладач із негативними тенденціями в «Я-концепції» |
| Спокійний, упевнений у собі | Надмірно хвилюється, підвищений рівень тривожності; «нервовий сам і нервує дітей» (П.П. Блонський) |
| Гуманна щирість, емоційно-ціннісна налаштованість на міжосо-бистісні взаємини зі студентами | Мінімізація міжособистісних контактів зі студентами, превалювання формальних стосунків |
| Виявляє готовність спілкуватися з кожним студентом і приймати його таким, яким він є | Вибірковість у взаєминах зі студентами, має у групі «любимчиків» |
| Приязний у взаєминах зі студентами, поважає їхню гідність | Часто вдається до дисциплінарних засобів впливу на вихованця з приниженням його гідності (підвищення голосу, зневажливі вислови, «ярлики» тощо); багато часу витрачає на організаційні моменти |
| Жвавий, життєрадісний, із тонким почуттям гумору; моделює ситуації для вияву студентами позитивних емоцій | Емоційно скутий, «сухий», не виявляє власного ставлення до змісту заняття; не стимулює позитивних переживань студентів |
| Надає перевагу активним, неформальним методам навчання; поважає думку майбутнього фахівця, допомагає актуалізувати його творчий потенціал | Схильний до стереотипного, формального педагогічного мислення та догматичного стилю роботи; на занятті переважно активний сам і репрезентує лише себе |
| Індивідуальний підхід до навчання студентів, опора на їхні психологічні особливості | Здебільшого орієнтація на всю аудиторію без урахування індивідуальних психологічних особливостей студентів |
| Адекватно оцінює конкретні вчинки, риси й досягнення студентів; залучає їх до взаємооцінювання, стимулює їхню самооцінку | Суб'єктивний в оцінюванні; часто занижує можливості й досягнення студентів; нехтує їхньою самооцінкою та не залучає однокурсників до взаємооцінювання |
10.4. Авторитет викладача
Ніхто не може навчитися в людини, яка не подобається. Ксенофонт, давньогрецький письменник
Сукупність професіоналізму діяльності та професіоналізму особистості створюють авторитет викладача. Авторитет (лат. auctoritas -
Психологія вищої школи