Психологія особистості то діяльності викладача вищої школи
влада, вплив) - визнання права викладача приймати відповідальне рішення, яке заслуговує повної довіри. Є така залежність: що більш піднесені ідеали людини, то масштабніша особистість та яскравіший зміст її життя, вимогливіша вона до себе і вищий її авторитет. Авторитетний викладач викликає в багатьох студентів бажання брати з нього приклад. Вони запозичують його думки, ставлення до праці, навіть деякі манери поведінки (неусвідомлене наслідування). Авторитетний викладач (і куратор) є також важливим чинником формування студентського колективу і виховання кожного студента. Коли викладач по-справжньому авторитетний, будь-яка його сувора оцінка не принижує студента, а викликає в нього бажання усунути власні хиби, виправити помилки. Якщо висока оцінка чесно відпрацьована в авторитетного викладача, вона підвищує самоцінність студента, а отримані ним знання стають вагомішими. В авторитетного викладача і вчитися цікавіше. Узагальнений портрет авторитетного викладача (за відгуками студентів): • високий загальний інтелектуальний рівень, широка ерудиція і глибокі знання своєї науки. • підвищена інтелектуально-творча, громадянська, політична та інша активність. • моральна культура, інтелігентність, здібність до емоційного співробітництва. • здатність брати на себе відповідальність, коли виникають якісь педагогічні проблеми. • професійна чесність і людська совість. Студенти ставлять такі вимоги до своїх викладачів: • доброта, чуйність і педагогічний такт; • професійні якості в діяльності й поведінці; • справедливість у педагогічних вимогах і об'єктивність в оцінюванні. Студенти знаходять моральне виправдання високої вимогливості до них викладача за умови, якщо він вимогливий до самого себе. Через недотримання цієї умови у студентів буває надмірно критичне ставлення до окремих викладачів, нерозуміння їхніх слабкостей і хиб, неприйняття їхніх вимог. Хибний авторитет викладача - це авторитет пригнічення, придушення; авторитет відстані; авторитет педантизму; авторитет резонерства; авторитет лібералізму; авторитет байдужості. У роботі зі студентами педагогічного ВНЗ треба вказувати, які риси цілком непридатні для вчителя: • нелюбов до дітей, озлобленість на них; • невміння спілкуватися, нездатність будувати з дітьми стосунки на основі взаємоповаги; • безтактність;
• лінощі, безініціативність; • пасивна настанова, що вчителі «повинні» та ін. Викладач-початківець може проживати такі етапи професійного зростання: 1) Самостійне вирішення деяких педагогічних завдань за вже відомими теоріями та методиками, проте виникає розчарування в їхній ефективності. 2) Спроби працювати по-новому, але з'являється зневіра у власних педагогічних здібностях. 3) Звернення до теоретико-методологічного апарату психології як науки, однак виникає сумнів у можливості отримати готові відповіді на свої запитання. 4) Педагогічна імпровізація та професійна творчість із виходом за межі науки, яка викладається, та усвідомлення своєї місії в ширшому со-ціокультурному контексті. Ускладнюють проходження цих етапів високий рівень тривожності та недостатньо сформована «Я-концепція» викладача. Межовими смислами для молодого фахівця є моральні та релігійні цінності, самовдосконалення та саморозвиток, професійна самореалізація (за К. Дмитренко). На жаль, не всі викладачі досягають високого (навіть необхідного) рівня вимогливості до себе, тому й існує типологія викладачів за сукупністю притаманних їм професійних якостей і особистісних рис. Студенти повинні зрозуміти головну ідею: не чекати, поки викладач їм сподобається, запропонує щось цікаве й організує сумісну діяльність із ними. Вони повинні поступово самі брати ініціативу в цьому питанні. Проте при побудові взаємин із конкретним викладачем студентам треба враховувати такі проблемні моменти, пов'язані з можливими різними рольовими позиціями викладача: а) Викладач-спеціаліст у своїй галузі, для будь-якого студента спілку б) Викладач-друг. У цьому разі може виникнути проблема надмірного в) Викладач-психотерапевт. Студенти вважають, що викладач пови г) Викладач-авторитет, приклад для наслідування. Така рольова по ЗОЄ ©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.
|