Главная | Обратная связь

Психологія особистості та діяльності викладача вищої школи

ЗОЭ

 

Як бачимо, багато чого спільного між українськими і зарубіжними ви­кладачами, їм притаманні як професійні достоїнства, так і недоліки педа­гогічної діяльності, вади особистості.

Для розвитку педагогічної майстерності викладача у ВНЗ потрібно реа­лізовувати основні принципи підготовки таперепідготовки педагога на основі професійного підбору (за Г.У. Матушанським і Ю.В. Цвенгером):

• Аналіз педагогічної діяльності майбутнього викладача ВНЗ повинен бути сфокусований на тих її аспектах, які спричинюють проблеми, труднощі, а не охоплювати всю сукупність його професійно-педаго­гічних функцій і посадових обов'язків.

• Серед професійно важливих характеристик майбутнього викладача ВНЗ мають бути виділені ті якості, які важко розвивати у дорослих і погано компенсувати у професійно-педагогічній діяльності, але вони є необхідними для вирішення професійно-педагогічних завдань (саме ці якості є параметрами профвідбору до викладацької діяльності).

• Професійно важливі характеристики, які можна розвивати та форму­вати шляхом професійного навчання та тренінгів, необхідно врахову­вати під час розробки спеціальних навчальних курсів і практикумів і обов'язково включати їх у навчальний процес підготовки та перепід­готовки викладачів вищої школи.

• Професійно важливі якості особистості викладача, які можна компен­сувати завдяки індивідуальному стилю діяльності, можуть бути осно­вою для вибору конкретної предметної спеціалізації у підготовці та подальшій професійно-педагогічній діяльності викладача ВНЗ. Педагогічна діяльність викладача має бути підпорядкована вимогам,

які ставив В.О. Сухомлинський перед учителями: «Не забувайте, що грунт, на якому будується Ваша педагогічна майстерність - у самій ди­тині, в її ставленні до знань і до Вас, учителя. Це - бажання вчитися, натхнення, готовність до подолання труднощів». Тобто викладач ВНЗ, який володіє педагогічною майстерністю, повинен формувати у студен­тів насамперед мотивацію до навчання.

Загальні настанови молодому викладачеві вищої школи:

• Появлення у студентській групі завжди бадьоре, впевнене, жваве.

• Загальне самопочуття мажорне, оптимістичне.

• Позитивний комунікативний настрій, яскраво виражена готовність до спілкування зі студентами.

• Енергійний прояв комунікативної ініціативи, налаштованість на про­фесійну діяльність, прагнення передати цей стан аудиторії.

• Створення під час заняття позитивного соціально-психологічного клі­мату.

• Управління самопочуттям, контроль за своїми емоціями під час спіл­кування зі студентами.

 

• Забезпечення продуктивності педагогічного спілкування: оператив­ність змісту, гнучкість стилю, дотримання соціальної дистанції, єд­ність спілкування і педагогічного впливу.

• Мовлення яскраве, образне, емоційно насичене, культурне.

• Педагогічно доцільна виразна міміка і пантоміміка, адекватна жести­куляція.

Сподіваємося, що зміст навчального посібника і самостійна робота над першоджерелами допоможе Вам поставити перед собою конкретні завдання щодо самопідготовки до майбутньої викладацької діяльності, професійного самовиховання- активний професійний саморозвиток, рефлексивний професіоналізм, засвоєння педагогічних цінностей, норм педагогічної етики.