Здавалка
Главная | Обратная связь

Тема: «Психологія морального розвитку особистості»

Семінарське заняття № 1.

Тема: «Теоретико-методологічні основи виховання»

 

Питання для обговорення:

1. Понятійно-термінологічний апарат психології виховання Категорія виховання як одна з базових в педагогіці і педагогічній психології.

2. Взаємозв’язок процесів виховання, формування, становлення і соціалізації особистості.

3. Біогенна і соціогенна теорії виховання: порівняльний аналіз.

4. Гуманістичний і біхевіористичний підхід у вихованні.

5. Діалогічний підхід у формуванні моральної свідомості.

6. Критерії і показники вихованості і виховуваності (Н.Є.Щуркова, А.К.Маркова).

7. Класифікація методів виховання за Г.Щукіною.

 

Проблемні завдання:

1. Порівняйте маніпулятивний і гуманістичний підхід у вихованні.

2. Академік І.Д. Бех влучно розкриває сутність лінійного функціонування виховної системи, характеризуючи директивний підхід до виховного процесу: «Директивна педагогіка розглядає виховний вплив за схемою «вимога – сприймання – дія». Однак ця схема не розкриває суттєвих особливостей морального розвитку, не відображає всіх тонкощів реакції індивіда на поставлену вимогу, применшує активну роль особистості в засвоєнні норм. Дана схема не враховує творчого освоєння особистістю моральних цінностей. Поведінка, яка організується за допомогою авторитарних вимог, штовхає дитину на пристосовництво; вона не розвиває позитивної мотивації вчинків. Виникає схильність до симуляції дії». Прокоментуйте думку академіка. Запропонуйте власне бачення розв’язання поставленої проблеми.

 

Література:

1. Арсеньев А. С. Философские основания понимания личности: Цикл популярных лекций-очерков с приложениями. М., 2001.

2. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М., 1986.

3. Белова С.В. Педагогика диалога: Теория и практика построения гуманитарного образования: Монография. – М.: ВАПКиППРО, 2006.

4. Бердяєв Н.А. Самопознание. – М., 1991.

5. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: Науково-метод. Посібник. – К.: ІЗМН, 1998. – 204с.

6. Зинченко В. П. Психология на качелях между душой и телом // Знание. Понимание. Умение. — 2005. — № 3.

7. Лившиц Р.Л. Духовность и бездуховность личности. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 1997.

8. Олпорт Г. Становление личности. – СПб, 2004.

9. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Логос, 1999.

10. Скиннер Б. По ту сторону свободы и достоинства (Beyond Freedom and Dignity). New York: Knopf., 1971.

11. Фрейре Пауло. Педагогіка свободи: етика, демократія і громадянська мужність/ К.: Вид. дім «КМ Академія», 2004.

12. Фромм Э. Бегство от свободы. Пер. с англ. А. Лактионова. — М.: АСТ: АСТ Москва, 2009. — 288 с.

======================================================

Семінарське заняття № 2.

Тема: «Психологія морального розвитку особистості»

 

Питання для обговорення:

1. Ціннісна система у розвитку особистості. Мораль як сукупність соціальних норм.

2. Моральна свідомість: моральні мотиви, моральні норми, моральні поняття, моральні звички.

3. Концепція морального розвитку Л.Кольберга. Рівні морального розвитку.

4. Соціально-моральна задача як системотвірний чинник виховного процесу.

5. Спілкування у розв’язанні соціально-моральної задачі.

6. Аргументація у розв’язанні соціально-моральної задачі.

7. Емоції у розв’язанні соціально-моральних задач.

8. Вікові та індивідуальні аспекти виховання.

9. Психологічні основи процесу перевиховання.

 

Проблемні питання:

1. Визначить наслідки надмірної регламентації поведінки, коли дитина вже має відповідні можливості самостійної регуляції поведінки, але її дії обмежуються.

2. Якщо у старшого дошкільника низький соціометричний статус, які виховні впливи будуть найбільш ефективними?

3. На яких принципах слід будувати процес морального виховання, якщо враховувати такі властивості старшокласників, як нетерпимість проявів різного роду фальші, нещирості і грубості, цінять чуйність.

Література:

23. Арсеньев А. С. Философские основания понимания личности: Цикл популярных лекций-очерков с приложениями. М., 2001.

24. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М., 1986.

25. Белова С.В. Педагогика диалога: Теория и практика построения гуманитарного образования: Монография. – М.: ВАПКиППРО, 2006.

26. Бердяєв Н.А. Самопознание. – М., 1991.

27. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: Науково-метод. Посібник. – К.: ІЗМН, 1998. – 204с.

28. Зинченко В. П. Психология на качелях между душой и телом // Знание. Понимание. Умение. — 2005. — № 3.

29. Лившиц Р.Л. Духовность и бездуховность личности. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 1997.

30. Олпорт Г. Становление личности. – СПб, 2004.

31. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Логос, 1999.

32. Скиннер Б. По ту сторону свободы и достоинства (Beyond Freedom and Dignity). New York: Knopf., 1971.

33. Фрейре Пауло. Педагогіка свободи: етика, демократія і громадянська мужність/ К.: Вид. дім «КМ Академія», 2004.

34. Фромм Э. Бегство от свободы. Пер. с англ. А. Лактионова. — М.: АСТ: АСТ Москва, 2009. — 288 с.

35. Шостром Э. Человек-манипулятор. Внутреннее путешествие от манипуляции к актуализации. - К.: PSYLIB, 2003.

36. Щедровицький П. Г. Развивающее образование и мыследеятельностная педагагогика // Первые чтения памяти В.В.Давыдова. – Рига-М., 1999.





©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.