 |
|
Общение со сверстниками.
3и года – начинают налаживать контакты с друг другом, подражают друг другу. Один перенимает поведение другого, а первый модифицирует свое поведение.
3-4 в большую сторону 4х лет. Дети начинают общаться но им не важны личностные особенности.
А с 4х лет, у детей начинаются предпочтения в общении. Дети осознанно выбирают с кем им общатся.
С 5 лет сверстник становится источником оценки, для того чтобы оценить свое поведение. (если с ним не разговаривают, значит он что-то не сделал). Другой ребенок в глазах другого ребенка принимает видимость личности, который по значимости может обгонять взрослого.
Кризис 7ми лет.
По мнению Божович лежит столкновение 2х позиций, образования новых потребностей снеизменившимася образом жизни ребенка и отношений к нему взрослых. Связан с тем что у него появляется новое образование, новая внутренняя позиция. Он стремится занять новое положение в отношении к себе взрослых, требует уважительного отношения к себе. (осознание своего Я – Я должен, сознание своего социального Я).
Симптомы кризиса:
1. осознание своих чувств и переживаний. Ребенок начинает ориентироватся в своих переживаниях и чувствах, относится к себе на основе собственных переживаний.
2. Симптомами кризиса выступают: манерничание, поясничание, кривляние, - они выполняют роль самозащитной реакции.
Поведенческие проявления:
1. Возникновение пацщы между обращением к ребенку и его ответной реакции.
2. Появление оспаривания просьбы взрослого, попытки ее отсрочить,
Непослушание, хитрость – как необходимость нарушения правил. (показывает мокрые руки, вместо вымытых). У ребенка появляется демонстративная взрослость. (шутка про колготки). Поведение взрослых копируется, обострение к собственному виду.
Упрямство, требовательность. Обостренная реакция на критику и похвалу.
Психологический смысл.У ребенка повышается ценность самостоятельности, происходит принятие правил социальной деятельности. Потребность в социальном функционировании, способность к занятию значимой социальной позиции.
Появляется:
· Новое отношение к себе
· Новое отношение к окружающим.
· По другому воспринимается авторитет матери и отца.
· Более требовательны.
· Феномен переживания, логика переживания.
· Появляется заинтересованность в общении с другими. О разнообразных темах.
· Самостоятельность интересов, хобби.
· Появляется рассудительность, он делает что-то ради какой-то цели.
· Готовность к школе – сложное образование предполагающее высокий уровень, познавательной, произвольной, воспроизводящей и эмоционально-волевой сферы.
o Интеллектуальная готовность. Внимание. Мышление.
o Мотивационное.
o Социально психологическая готовность. (нормы поведения.) (папка в диагностическом блоке. Там есть целый раздел о готовности к школе, и методы ее диагностики.)
ПРОЧИТАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО.
Интелектуальная готовность связана с развитием мыслительных процессов. Выделению существенных признаков и … отношений. Способность обобщать, сравнивать…
Исследование памяти
· Определение уровня механического запомниания.
· Методика Лурии для определения уровня развития опосредованной памяти.
· Научный уровни развития.
Исследование мышления:
Изучение уровня наглядно-образного мышления.
Обобщение и пбстрагирование, последовательность, умозаключения и другие аспекты мышления изучаются с помощью методики …
Исследования мышления: сложные мыслительные процессы анализа и синтеза.
Личностная готовность: выявление понимания важности обучения – отношение и стремление к обучению.
Диагностика личностной готовности
· Наблюдение за поведением на групповых занятиях.
· …
Диагностика сферопроизвольности.
По методике венгера, эльконина –венгера.
Социально-психологическая готовность – связан с формированием коммуникативной сферы ребенка со взрослыми, и сверстниками.