 |
|
Упражнение -«Надписи на лбу»
В частникам предлагается объединиться в пары. Один из тников сидит и участвует в дискуссии, второй стоит над и держит табличку с надписью. Ни сидящий, ни стоящий
ГЛАВА 4
участник пары не знают, что написано на табличке, но свобод. но могут видеть, что написано на чужих табличках. В дискуссии обычно принимают участие 5-6 пар, то есть 10 или 12 участников группы. Остальные становятся наблюдателями.
Надписи на табличках — это инструкция другим участникам по поводу того, как вести себя по отношению к данному участнику, например:
1. Слушайте меня.
2. Считайтесь со мной как с лидером.
3. Поддерживайте меня.
4. Балуйте меня.
5. Спорьте со мной.
6. Не доверяйте мне.
7. Обманывайте меня.
8. Неправильно истолковывайте мои слова.
9. Игнорируйте меня. 10. Делайте как я.
Обычно выбирают какие-либо пять или шесть из этих надписей, но можно придумать и другие. Надписи 1-4 обычно попадают к более застенчивым участникам, надписи 5-9 — к более активным и напористым, надпись 10 может попасть и к тем, и к другим в зависимости от ситуации в группе и той реориентационной задачи, которую ставит руководитель тренинга.
Получив надписи, участники дискуссии и их дублеры могут прочитать инструкции, регламентирующие их реакции на других участников. После этого диспутанты (сидящие) начинают обсуждать какую-либо тему, желательно совершенно несущественную: когда устраивать перерывы в тренинге, где можно было бы всем вместе провести Новый год и т. п. Тема должна быть не настолько значимой и увлекательной, чтобы она могла стать интересней, чем хама игра. Здесь бывает трудно выдержать меру: слишком поверхностная дискуссия не дает материала для полнокровных высказываний и реакций, а слишком глубокая дискуссия отвлекает от «надписей на лбу».
Задача участников дискуссии — понять, что написано на их табличках. Задача дублеров аналогична, но они должны сделать это, не участвуя в дискуссии и сохраняя молчание. Вариант: они могут высказываться вслух, как настоящие психодрЗ" матические дублеры, выражая чувства, намерения и мысли своих протагонистов, например:
t ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ АДЛЕРА
ак-то неприятно, что меня никто не слушает.
• Все на меня смотрят. Вот странно!
• Интересно, а если я какую-нибудь глупость скажу, они все равно будут соглашаться?
Если дискутант согласен с высказыванием своего дублера, ■ он поднимает правую руку, если не согласен — левую.
Дискуссия длится обычно не более десяти минут, а затем каждой паре предлагается ответить на вопрос: «Что написано на вашей табличке?» Первым высказывается диспутант, затем дублер. Обычно легко расшифровываются надписи: «Игнорируйте меня», «Спорьте со мной», «Считайтесь со мной как с лидером» и «Слушайте меня». Часто игрокам с последней из надписей кажется, что на их табличке написано: «Соглашайтесь со мной» или: «Считайтесь со мной». Из этого мы обычно делаем вывод о том, какое благоприятное впечатление производит на человека то, что его слушают. Бывает и так, что все участники призывают высказываться игрока с надписью: «Слушайте меня», а ему нечего сказать, или всеобщее внимание сковывает его настолько, что он не может ничего сказать. Спонтанно эта надпись каким-то образом подменяется на другую: «Побуждайте меня к высказываниям».
Гораздо труднее бывает игрокам-расшифровать таблички: «Не доверяйте мне», «Обманывайте меня», «Неправильно истолковывайте мои слова». Признаки, выражающие эти отношения, более тонкие; с задачей справляются обычно люди, способные к рефлексии. Иногда бывают расстроены те участники, которых «обманывали», а они так и не поняли этого* В этом случае бывает логично обратиться к описанию признаков лжи.
Необходимо помнить, что многие участники после игры испытывают негативные эмоции: ощущение приниженности от слишком снисходительного отношения («Балуйте меня»), оби-ДУ («Игнорируйте меня»), растерянность («Неправильно истолковывайте мои слова») и др. Необходимо провести дероли-зацию: «Я не надпись „Игнорируйте меня", я Андрей» и т. д.
Это упражнение'позволяет осознать свое место-в межлично--тном пространстве и динамику его изменения. Оно помогает дивным, сильным людям осознать разрушительные возможности пренебрежения, непонимания, давления, которые онимогут проявлять но отношению к другим.
А теперь рассмотрим признаки лжи. Ссылаясь на многочис-1енные исследования, Дж. Баргун и Д. Баллер приводят следующий перечень наиболее часто наблюдаемых признаков обмана:
ГЛАВА 4
1) повышение высоты голоса и напряженность в голосе, сигнализирующие о повышенном возбуждении или тревоге;
2) на мгновение появляющееся и моментально исчезающее неприятное выражение лица;
3) неприятный голос;
4) покачивание головой, по-видимому, скрывающее чувство вины или страх разоблачения;
5) замедление речи;
6) отсутствие синхронности, расхождение в сигналах, передаваемых разными каналами;
7) несообразные или преувеличенные реакции, обусловленные, по-видимому, когнитивными трудностями в процессе изобретения лжи (Burgoon, Buller, 1994).
Техника 2. РАЗВИТИЕ СТЕРЕОСКОПИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВИДЕНИЯ
Многие упражнения в психологическом тренинге помогают увидеть новые возможности в подходе к проблемам и явлениям жизни, расширить перспективы их понимания, познакомиться с новыми точками зрения и неожиданными ракурсами рассмотрения событий. В то же время можно выделить особую группу упражнений, направленных главным образом на развитие такой стереоскопичности психологического восприятия, а именно на развитие:
1) децентрации как способности отказаться от того, чтобы принимать свое Я за точку отсчета, и умения переключаться на чужие точки зрения;
2) версионности мышления и поведения, то есть способности видеть одновременно множество путей объяснения проблемы и ее решения;
3) гибкости как способности к быстрому переключению с одной реакции на другую и умения переходить с одного языка мышления и общения на другой.
Примером упражнения для развития децентрации может служить упражнение «Кузнец Родион»; для развития версионности мышления и поведения — упражнения «Объяснение ирИ" чин», «Пум-пум-пум»; для развития гибкости и переключаемо-сти — упражнения «Перефразирование стихов», «Юмор Классиков».
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ АДЛЕРА