 |
|
ІІІ. Методичні вимоги
II. Педагогічні вимоги
1. Організаційна чіткість у проведенні уроку, з'ясування навчальних і виховних завдань.
2. Раціональний розподіл навчального часу.
3. Забезпечення творчих завдань учням, проблемний виклад матеріалу.
4. Логічність і послідовність викладу матеріалу.
5. Включення питань на повторення раніше пройденого матеріалу, дотримання міжпредметних зв'язків.
6. Пошук ефективних методів і прийомів викладу матеріалу.
7. Використання різних видів графічного і звуко-технічного унаочнення.
ІІІ. Методичні вимоги
1. Складання чіткого поурочного плану-конспекту.
2. Науковість викладу матеріалу.
3. Емоційність у викладі матеріалу.
4. Запровадження різних шляхів аналізу літературного твору.
5. Завдання на розвиток усного і писемного мовлення учнів при розборі тексту твору.
6. Посильність домашніх завдань з літератури для учнів.
ІV. Проблема класифікації уроків
Проблема класифікації уроків літератури привертала увагу багатьох методистів. Справедливе застереження Є. А. Пасічника, що “урок ― це складне педагогічне явище. Не слід думати, що можна знайти таку класифікацію, яка могла б охопити усі сторони уроку” (Українська література в школі, К.: “Радянська школа”, 1983, С. 95).
Більшість методистів вважають, що типи уроків залежать від характеру дидактичних завдань, форм і методів роботи, змісту матеріалу, що вивчається учнями, рівнів пізнавальної активності школярів. Поки ще немає чіткої загальновизнаної єдиної класифікації уроків літератури.
Бракує єдиного принципу в тій класифікації уроків, що в 60-х роках запропонував методист І.І. Соболєв у книзі “Типи уроків і засоби активізації викладання літератури в школі” (К.: Радянська школа, 1963):
1. Урок-лекція (з необхідним в кінці або в середині його закріпленням).
2. Урок-розповідь (розповідь-бесіда, розповідь-висновки).
3. Урок учнівських питань (доповіді, реферати учнів, усний твір).
4. Урок вивчення тексту художнього твору (коментоване читання, виразне читання, самостійні роботи, усний переказ).
5. Урок самостійної роботи учнів над підручником, хрестоматією, іншими друкованими матеріалами.
6. Урок складання планів (колективне складання планів, індивідуальне складання планів).
7. Урок письмової роботи (навчальної, тренувальної, контрольної, з наступним аналізом).
8 Урок з використанням як технічних засобів навчання, так і ілюстративно-живописних (навчальні фільми, діафільми, грамзапис, літературні плакати, таблиці, картини, малюнки).
9. Урок повторення або закріплення матеріалу.
10. Урок-бесіда з позакласного читання.
11. Урок-диспут.
12. Урок-екскурсія.
Спрощений вигляд має типологія уроків, яку пропонує в своєму підручнику з методики викладання літератури В. Я. Неділько:
1. Урок вивчення нового матеріалу.
2. Урок повторення, закріплення та узагальнення знань.
3. Урок-бесіда з позакласного читання.
4. Урок написання твору.
(Методика викладання української літератури в середній школі, К.: Вища школа, 1978, с.79).
Є. А. Пасічник, в залежності від дидактичних завдань, умовно виділяє такі типи уроків:
1. Урок засвоєння нових знань і розвитку на основі умінь та навичок.
2. Уроки узагальнення і систематизації знань.
3. Уроки контролю знань, умінь і навичок з літератури.
(Українська література в школі, К.: “Радянська школа”, 1983, с. 92).
Автор застерігає, що кожен з названих типів уроків має свої типологічні різновиди варіантів.
На нашу думку, в названих класифікаціях не враховані вікові особливості учнів і досить узагальнено названо типи уроків, які скоріше стосуються курсу педагогіки, ніж методики літератури. А тому ми пропонуємо свою типологію уроків.