 |
|
Прочти внимательно инструктаж. Перед тем как писать конспект.
Тема урока «СТУДЕНТ, ТЕМУ ПИШИ ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ»
УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ, скопируй этот документ дважды (для образца и для оформления твоего конспекта). Последовательно оформи титульный лист к конспекту (начиная с цели до оформления классной доски). Разработай ход урока, вписывая содержание урока в таблицу. Шрифт, интервал - ничего не исправляй. Вставляй только свой текст. Когда конспект будет готов, мои фразы удали (они выделены цветом).
I. Цели урока:
Педагогическая: создать условия для знакомства с зимними явлениями, изучения признаков зимы в природе и фиксации своих наблюдений в «маленьких» исследованиях и календаре природы.
Ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится находить и описывать признаки зимы, узнает особенности живой и неживой зимней природы; научится проводить исследования и фиксировать результаты наблюдений в календаре природы и «маленьких» исследованиях.
II. Планируемые образовательные результаты
Предметные результаты изучения темы – формирование знаний и умений: ….. .
1-я Линия развития – уметь объяснять мир: (смотреть ниже для своего класса, приложение 2 или смотри программу или смотри официальный сайт «Школа 2100»)
????
2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру:
????
Личностные результаты: (пишите в соответствии со своей темой, здесь общие фразы)
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- целеполагание как постановка учебной задачи (подведение к теме урока)
- планирование (составление плана выполнения задания в группах)
- прогнозирование (выдвижение гипотез о ?????????)
- контроль (самопроверка задания выполненного самостоятельно)
- коррекция (соотнесения знания, «открытого» детьми, с выводом, данным в учебнике)
- оценка (оценка работы в группах и оценка самостоятельно выполненного задания по алгоритму)
Познавательные УУД:
1.Общеучебные универсальные действия:
- формулирование темы урока
- поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями)
- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
- смысловое чтение как осмысление цели чтения
2.Универсальные логические действия:
- анализ объектов с целью выделения существенных признаков
- синтез как составление целого из частей
- выбор оснований для сравнения
- подведение под понятия, распознавание объектов
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств
- выдвижение гипотез
3. Постановка и решение проблемы:
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
Коммуникативные УУД:
· умение слушать и вступать в диалог
· участвовать в коллективном обсуждении проблем
· интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
· ………………допиши свое.
III. Технологии развития УУД, используемые в рамках урока:
· Технология проблемно - диалогического обучения
· Технология продуктивного чтения
· Технология оценки учебных успехов
· Технология групповой работы
· Здоровьесберегающие технологии (пропиши физминутку в конспекте)
· Информационно-коммуникативные технологии
· Игровые технологии
· …допиши свое.
IV. Методы обучения:
· Словесные – рассказ, беседа, объяснение, инструктаж к работе, …
· Наглядные – демонстрация (презентации, наглядных пособий, иллюстраций, репродукции картин, географической карты, …)
· Практические – нет; или определение свойств полезных ископаемых; или сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород…
V. Формы работы:фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах …
VI. Оборудование:
· Для учителя – предметный столик, спиртовка, спички, ложка для сжигания веществ …; карта полушарий, физическая и политическая карты Азии, иллюстрированный альбом с видами Азии (Великая Китайская стена, Тадж махал, ???), флаги разных стран (Китая, Японии…), мультимедийный проектор, интерактивная доска, и пр.
· Для учащихся – на парту: подносик, химический стаканчик с водой, пустой химический стаканчик, воронка, …; конвертики с заданиями; ксерокопия таблицы «Тела и вещества», ….. Учебники и рабочие тетради не писать!
VII. Литература:(выбери только то, что подходит тебе, смотри ниже Приложение 3)
· Для учителя – (методические пособия, поурочные разработки и др. прописываются подробно, с указанием конкретных страниц темы от и до. Учебники и рабочие тетради не вписывай – это не для учителя. Если использованы чужие конспекты уроков, презентации, то укажите, например,
1) Казимова Т.Б. Конспект урока. Тела и их свойства [Электронный ресурс]. – http://festival.1september.ru/articles/568822/
2) Казимова Т.Б. Презентация к конспекту урока. Тела и их свойства [Электронный ресурс]. – http://festival.1september.ru/articles/568822/
3) Вахрушев А.А. Окружающий мир. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг», 1 класс. – М.: Баласс, 2012. – 256 с. (С. 111 – 113).
· Для учащихся – (учебники, рабочие тетради и др. прописываются подробно, с указанием конкретных страниц темы от и до)
1) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир.1 класс. («Я и мир вокруг»). Учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс, 2012. – 96 с. (С. 62 – 65).
2) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 1 класс («Я и мир вокруг»). – М.: Баласс, 2012. – 80 с. (С. 60 – 61).
3) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля»), 2 класс.– М.: Баласс, 2012. – 48 с. (С. 14 – 15).
VIII. Тип урока: ???? (выбери из списка, смотри ниже классификацию уроков по окружающему миру)
· изучение нового материала (вводный).
· комбинированный
· обобщающий
· урок – экскурсия. Экскурсия на водоем.
· предметный. Практическая работа. Определение свойств почвы.
IX. Структура урока (этапы) / урок 45 минут:
1. Организационный момент (1 мин.)
2. Мотивация к учебной деятельности (? мин.)
3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии (? мин.)
4. Выявление места и причины затруднения (? мин.)
5. Построение проекта выхода из затруднения (Целеполагание) (? мин.)
6. Реализация построенного проекта (? мин.)
7. Первичное закрепление во внешней речи (? мин.)
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (? мин.)
9. Включение в систему знаний и повторение (? мин.)
10. Рефлексия учебной деятельности (? мин.)
11. Домашнее задание (? мин.)
12. Организованный конец урока (0,5 мин.)
X. Оформление классной доски:
| Проблемный вопрос? Кратко сформулировать и записать в виде темы урока План: 1.Состояние 2.Свойства 3.Значение 4.Охрана | 7 мая
КАК ЧЕЛОВЕК ИСПОЛЬЗУЕТ СВОЙСТВА ВОДЫ?
  
| Д./З. Составить рассказ устно «Как дома используем свойства воды?» |
СТУДЕНТ!
Прочти внимательно инструктаж. Перед тем как писать конспект.
1. (Ответы детей записывать в скобках КУРСИВОМ). Ответы детей подробные, всевозможные, правильные; ответы «не знаю», «нет» не писать).
2. В конспект ввести героев учебника: девочка Лена и мальчик Миша.
3. Обязательно сделать по ходу урока в конспекте ссылку на слайды (Слайд 1).
4. Жирным шрифтом выделить слова в конспекте урока: проблемный вопрос, цель урока, «Что мы уже знаем» и «Что мы еще не знаем», ПЛАН, работа с учебником С. ? работа в рабочей тетради С. ?, работа в группе, работа в паре, игра.
ПОМНИ, у вас конспект - ПОДРОБНЫЙ!
ХОД УРОКА
| I. Орг.момент | |
| II. Мотивация к учебной деятельности | |
| III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии | |
| IV. Выявление места и причины затруднения | |
| V. Построение проекта выхода из затруднения | |
| VI. Реализация построенного проекта | |
| VII. Первичное закрепление во внешней речи | |
| VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | |
| IX. Включение в систему знаний и повторение | |
| X. Рефлексия учебной деятельности | |
| XI. Домашнее задание | |
| XII. Организованный конец урока | Спасибо за работу! ……… УРОК ОКОНЧЕН! |
Приложение 1