 |
|
Опросник стилей учения ASI (студенты)
1. Мне не составляет особого труда эффективно спланировать и использовать свое учебное время.
2. Я стараюсь, там, где возможно, связывать то, что я изучаю, со своими знаниями по другим предметам.
3. Хотя я хорошо представляю многие вещи в общем, детали я представляю гораздо хуже.
4. Мне нравится, когда мне точно говорят, что я должен сделать при изучении материала.
5. Чтобы понять значение специального термина, для меня лучше всего вспомнить его определение в учебнике.
6. Для меня важно успевать по тем предметам, которые я изучаю, как можно лучше.
7. Читая заданный материал, я обычно стремлюсь досконально разобраться в его содержании.
8. Я стараюсь как можно более точно вспомнить то, что говорят на лекции преподаватели или как написано в учебнике.
9. Когда я готовлюсь к занятиям, я пытаюсь четко представить, каким должен быть ответ, чтобы он понравился именно данному преподавателю.
10. Я не спешу с выводами до тех пор, пока не получу убедительных подтверждений и доказательств.
11. Основная причина моего пребывания на данном факультете – то, что я могу узнать больше о вещах, которые меня действительно интересуют.
12. Часто, пытаясь понять новые идеи, я стараюсь соотнести их с ситуациями реальной жизни, к которым они могут быть приложены.
13. Я думаю, что изучаемые предметы важны для меня, поскольку они необходимы для получения диплома.
14. Мне обычно не составляет особого труда начать заниматься в любое время, когда это необходимо.
15. Хотя обычно я хорошо помню факты и детали, мне нелегко свести их в единую картину.
16. Если изучаемый материал сначала представляется мне трудным, я все-таки стараюсь приложить максимум усилий, чтобы понять его.
17. Меня часто критикуют за то, что в моих письменных работах или устных выступлениях содержатся не относящиеся к делу идеи.
18. Я часто сталкиваюсь с тем, что должен прочитать материал, имея весьма мало шансов действительно в нем разобраться.
19. Если условия являются не подходящими для моих учебных занятий, мне обычно удается их изменить.
20. Мне нравятся головоломки и задачи, особенно когда нужно, анализируя материал, сделать логический вывод.
21. Я часто ставлю под вопрос многое из того, что слышу на лекциях или читаю в книгах.
22. Чтобы хорошо разобраться в новой теме, я считаю полезным проследить, как соотносятся друг с другом и объединяются в целое отдельные положения.
23. Я как правило читаю не больше того, что требуется для выполнения задания.
24. Для меня важно, там, где это возможно, успевать лучше, чем мои товарищи.
25. Преподаватели, по-видимому, хотели бы, чтобы я более смело высказывал свои собственные мысли.
26. Я трачу много своего свободного времени на поиск дополнительной информации по интересным вопросам, которые мы обсуждали на занятиях.
27. Мне кажется, что я несколько склонен торопиться с выводами, не дожидаясь всех необходимых доказательств.
28. То, что мы изучаем сейчас на факультете, представляется мне очень интересным, и я хотел бы продолжить изучать это в дальнейшем.
29. Я думаю, что важно подходить к проблеме строго логически без каких-либо «перескоков» по интуиции.
30. Я часто обнаруживаю, что мне приходится заучивать большую часть изучаемого материала.
КЛЮЧ К ОПРОСНИКУ
VV – совершенно согласен – 4
V – скорее согласен, чем нет – 3
Х – скорее не согласен – 1
XX – определенно не согласен – 0
? – не могу ответить – 2
7 первичных факторов подхода к учению:
А – 6 вопросов: 1; 6; 9; 14; 19; 24 (от 0 до 24)
Ориентация на достижение в учении, установка прежде всего на такие способы учения, которые наиболее вероятно принесут успех в данных ситуациях.
В – 6 вопросов: 4; 8; 13; 18; 23; 30 (от 0 до 24)
Установка на запоминание, внешняя мотивация учения, ограниченность рамками занятий и внешних требований.
D– 6 вопросов: 7; 11; 16; 21; 26; 28 (от 0 до 24) .
Установка на понимание; понять, разобраться – значимо лично для меня; внутренняя мотивация учения.
С – 3 вопроса: 2; 12; 22 (от 0 до 12)
Ориентация на установление связей; усвоить значит создать целостное представление об изучаемом.
Е – 3 вопроса: 10; 20; 29 (от 0 до 12)
Ориентация на доказательства, их убедительность, логичность.
F – 3 вопроса: 5; 15; 25 (от 0 до 12)
Концентрация на отдельных фактах и деталях, трудности в построении общей картины.
G– 3 вопроса: 3; 17; 27 (от 0 до 12)
Схватывание в общем плане, часто без углубления в детали.
Подходы к учению:
C + G – «интуитивно-синтетический» (от 0 до 24).
E + F – «операционально-аналитический» (от 0 до 24).
D + C + E – «глубокий» подход к учению (от 0 до 48).
B + F + G – «поверхностный» подход к учению (от 0 до 48).
A + D + C + E + (48 – B – F – G) – индекс успешности в учении (от 0 до 120).
| очень низкий | низкий | нормальный | высокий | очень высокий | |
| A | 0 – 8 | 9 – 10 | 11 – 14 | 15 – 17 | 18 – 24 |
| В | 0 – 9 | 10 – 11 | 12 – 15 | 16 – 17 | 18 – 24 |
| D | 0 – 9 | 10 – 12 | 13 – 16 | 17 – 18 | 19 – 24 |
| C + G | 0 – 9 | 10 – 11 | 12 – 14 | 15 – 16 | 17 – 24 |
| E + F | 0 – 9 | 10 – 11 | 12 – 15 | 17 – 24 | |
| D + C + E | 0 – 22 | 23 – 26 | 27 – 33 | 34 – 36 | 37 – 48 |
| B + F + G | 0 – 17 | 18 – 20 | 21 – 28 | 29 – 31 | 32 – 48 |
| A + D + C + E + (48 – B – F – G) | 0 – 52 | 53 – 59 | 60 – 72 | 73 – 78 | 79 – 120 |