 |
|
Рис1 . Развитие теорий мотивации
Стр 1 из 2Следующая ⇒
Таблица 1
ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ТЕОРИЯМ МОТИВАЦИИ
| СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ | ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ | |
| Характеристика | Предполагает, что необходимо определить те внутренние потребности, которые заставляют действовать его определенным образом. Содержательные теории полностью концентрируются на анализе факторов, лежащих в основе мотивации, и совсем не уделяют внимания самому процессу мотивации. | Не касается содержания мотивации и заключается в изучении поведения людей, их восприятия тех или иных действий, событий, базирующихся на личном опыте познания окружающей действительности. |
| Теории, представляющие группу | Классическая теория Тейлора Теория иерархии потребностей Маслоу Теория ERG Альдерфера Теория приобретенных потребностей Мак-Клелланда Теория двух факторов Герцберга | Теория человеческих отношений Лайкерта Теория ожидания Врума Теория равенства Адамса Модель мотивации Портера-Лоулера Теория постановки целей Лока Теория «Х» и «У» Мак-Грегора Теория научения Скинера Концепция партисипативного управления (Теория «Z» Оучи) |
Таблица 2
ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ МОТИВАЦИИ
| Теории | Автор или основной сторонник | Основные представления | |
| Классическая | Тейлор | Люди будут сильно мотивированы, если их вознаграждение непосредственно связано с производительностью труда | |
| Иерархия потребностей | Маслоу | Потребности воздействуют на мотивацию к деятельности. Иерархия пяти групп потребностей представлена в виде пирамиды, в основании которой – физиологические потребности, на вершине – потребность в самореализации | |
| ERG | Альдерфер | Потребности расположены иерархически, движение по иерархии может осуществляться как снизу вверх, так и обратно сверху вниз, если не удовлетворяется потребность верхнего уровня. | |
| Приобретенных потребностей | Мак-Клелланд | Потребности приобретаются и развиваются под влиянием обучения и жизненного опыта, при этом рассматривается взаимоотношение отдельных групп потребностей. | |
| Двух факторов | Герцберг | Потребности делятся на мотивирующие и гигиенические. Гигиенические (условия работы) могут сделать работника несчастным, но не способны мотивировать его. Мотивирующие факторы – это потребности более высокого уровня: признание, содержание работы и возможность роста. Воздействие на мотивацию оказывают только те факторы, которые приводят к развитию состояния удовлетворенности. | |
| Человеческих отношений | Лайкерт | Руководитель – ключевой фактор мотивации. Он должен дать рабочим почувствовать, что они являются членами команды и значительными лицами. | |
| Ожидания | Врум | Мотивация задается произведением трех составляющих: ожидания, что усилия принесут ожидаемый результат; ожидания, что результат будет связан с ожидаемым вознаграждением; валентностью ожидания. | |
| Равенства | Адамс | Человек сравнивает собственное усилие и получаемое вознаграждение с усилиями и вознаграждениями других людей, выполняющих аналогичную работу. Если соблюдается равенство. Человек испытывает чувство удовлетворенности, в противном случае у него возникает чувство неудовлетворенности | |
| Модель Портера- Лоулера | Портер и Лоулер | Объединила теории равенства и ожидания. Основной акцент сделан на существенном различии между внутренними и внешними вознаграждениями. | |
| Постановки цели | Лок | Поведение человека определяется теми целями, которые он ставит перед собой, т.к. именно ради достижения поставленных перед собой целей он осуществляет определенные действия. На усилия по достижению цели и на саму цель влияют 4 характеристики цели: сложность, специфичность, приемлемость, приверженность. | |
| X и Y | Мак-Грегор | Люди делятся на два типа: тип «Ч» и тип «У». Люди типа «Ч» ленивы. Их надо принуждать к труду, а руководить следует методами поощрения и наказания. Люди типа «У» самостоятельны, способны к самомотивации и находят удовлетворение в самой работе, если создаются подходящие условия. | |
| Z (партисипативного управления) | Оучи | Принимая участие в различной внутриорганизационной деятельности, человек поучает удовлетворение и начинает работать лучше, более качественно, с большей отдачей. | |
| Научения | Скинер | Стимул – это наблюдение изменения внешней среды, а реакцией определяются человеческие действия в ответ на эти изменения. Реакции делятся на ответные (базируются на условных рефлексах и автоматически возникают на воздействие раздражителей внешней среды) и оперативные (самопроизвольно возникающие на изменение поведения другого человека по отношению к первому). |
Рис.2 ИЕРАРХИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ ПО МАСЛОУ
| 5. Потребность самовыражения, реализации имеющегося потенциала | ||||
| 4. Потребность в уважении, признании достижений | ||||
| 3 –5 – вторичные потребности | ||||
| 3. Социальные потребности в причастии, принадлежности, поддержке | ||||
| 2.Потребности в безопасности и защищенности | ||||
| 1-2 – первичные потребности | ||||
| 1. Физиологические потребности (еда, вода, жилье, отдых и т.п.) | ||||
 | |||
 |
©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.