 |
|
Семінарскія заняткі.
Праблемны семінар. Перад вывучэннем часткі курсу выкладчык прапануе абмеркаваць праблемы, злучаныя са зместам дадзенай часткі, тэмы. Напярэдадні студэнты атрымліваюць заданне адабраць, сфармуляваць і растлумачыць праблемы. Падчас семінара ва ўмовах групавой дыскусіі праводзіцца абмеркаванне праблем. Метад праблемнага семінара дазваляе выявіць узровень ведаў студэнтаў у дадзенай вобласці і сфармаваць устойлівую цікавасць да якая вывучаецца часткі навучальнага курсу.
Тэматычны семінар. Гэты выгляд семінара рыхтуецца і праводзіцца з мэтай акцэнтавання ўвагі студэнтаў на якой-небудзь актуальнай тэме ці на найболей важных і істотных яе аспектах. Перад пачатакам семінара студэнтам даецца заданне - вылучыць істотныя бакі тэмы, ці ж выкладчык можа гэта зрабіць сам у тым выпадку, калі студэнты абцяжарваюцца, прасачыць іх сувязь з практыкай грамадскай ці працоўнай дзейнасці. Тэматычны семінар паглыбляе веды студэнтаў, арыентуе іх на актыўны пошук шляхоў і спосабаў рашэння закрананай праблемы.
Арыентацыйныя. Прадметам гэтых семінараў становяцца новыя аспекты вядомых тэм ці спосабаў рашэння ўжо пастаўленых і вывучаных праблем, апублікаваныя афіцыйна матэрыялы, указы, дырэктывы і да т.п. Метад арыентаваных семінараў дапамагае падрыхтаваць да актыўнага і прадуктыўнага вывучэння новага матэрыялу, аспекту ці праблемы.
У ходзевывучэння курсупрадугледжваецца правядзенне экскурсій і наведванне лекцый ў музеях, запіс успамін і г.д.
1.3. Рэкамендацыі па арганізацыі самастойнай працы студэнтаў
Самастойная праца студэнтаў арганізуецца дэканатам, кафедрамі, выкладчыкамі ў адпаведнасці з Палажэннем аб самастойнай працы студэнтаў, якое распрацоўвае ўстанова вышэйшай адукацыі.
Мэта самастойнай работы студэнтаў – павышэнне канкурэнтаздольнасці выпускнікоў устаноў вышэйшай адукацыі з дапамогай фарміравання ў іх кампетэнцый самаадукацыі.
Змест і формы самастойнай работы студэнтаў, у тым ліку кіруемай самастойнай работы і кантралюемай самастойнай работы, а таксама мадэль рэйтынгавай сістэмы ацэнкі ведаў (модульна-рэйтынгавай сістэмы), якія забяспечваюць кантрольна-ацэначную дзейнасць выкладчыка, распрацоўваюцца (або выбіраюцца і адаптуюцца) кафедрамі ўстаноў вышэйшай адукацыі ў адпаведнасці з мэтамі і задачамі падрыхтоўкі спецыялістаў.
Найбольш эфектыўнымі формамі і метадамі арганізацыі самастойнай работы студэнтаў з'яўляюцца: выкананне прамежкавых тэстаў; выкананне самастойна распрацаваных творчых заданняў, праектаў (індывідуальных або калектыўных); падрыхтоўка і ўдзел у актыўных формах вучэбна-даследчай дзейнасці; вывучэнне артыкулаў па гістарычнай праблематыцы і складанне на іх анатацый, рэцэнзій, рэфератаў. У мэтах стымулявання вучэбна-даследчай актыўнасці навучэнцаў рэкамендуецца выкарыстоўваць электронныя вучэбна-метадычныя комплексы, кампутарныя і мультымедыйныя сродкі.