 |
|
ІІІ. Перечень контрольных заданий
Введение
Во введении студенту необходимо дать определения биологической безопасности, экологической и биологической этики.
1. Опасные организмы.Опираясь на материалы лекционного курса, практических занятий, рекомендуемой литературы раскройте сущность одного из ниже предложенных вопросов.
11.Опасные и ядовитые паукообразные Украины. Особенности строения и жизнедеятельности, ареал, последствия укуса, первая помощь.
12. Ядовитые пресмыкающиеся Украины. Особенности строения и жизнедеятельности, ареал, последствия укуса, первая помощь.
13. Ядовитые насекомые Украины. Особенности строения и жизнедеятельности, ареал, последствия укуса, первая помощь.
14. Опасные млекопитающие Украины. Особенности строения и жизнедеятельности, ареал, характер опасности.
15. Животные–переносчики опасных заболеваний Украины. Особенности строения и жизнедеятельности, ареал, распространяемые заболевания, характер опасности.
16. Ядовитые растения Украины семейства Зонтичные. Особенности строения, токсическое воздействие на организм, ареал, первая помощь.
17. Ядовитые растения Украины семейства Пасленовые. Особенности строения, токсическое воздействие на организм, ареал, первая помощь.
18. Ядовитые растения Украины семейства Лютиковые. Особенности строения, токсическое воздействие на организм, ареал, первая помощь.
19. Ядовитые растения Украины декоративного озеленения. Особенности строения, токсическое воздействие на организм, ареал, первая помощь.
20. Ядовитые грибы Украины семейства Аманитовые. Особенности строения, токсическое воздействие на организм, первая помощь.
21. Съедобные и похожие на них ядовитые и несъедобные грибы Украины. Особенности строения, токсическое воздействие на организм, первая помощь.
22. Энтолома ядовитая, волоконница Патуйара, говорушка беловатая и другие ядовитые грибы Украины. Особенности строения, токсическое воздействие на организм, первая помощь.
23. Галерина окаймленная, паутинник оранжево-красный, рядовка тигровая и другие ядовитые грибы Украины. Особенности строения, токсическое воздействие на организм, первая помощь.
24. Возбудитель бешенства. Систематическое положение, пути распространения, симптомы и течение заболевания.
25. Возбудитель энцефалита. Систематическое положение, пути распространения, симптомы и течение заболевания.
26. Возбудитель ВИЧ. Систематическое положение, пути распространения, симптомы и течение заболевания.
27. Возбудитель холеры. Систематическое положение, пути распространения, симптомы и течение заболевания.
28. Гельминтоз. Циклы развития гельминтов, пути заражения и его последствия для организма человека.
Литература: основная – 6.
2. Решение задач по транскрипции и трансляции.Решение таких задач очень важно для понимания студентами процессов транскрипции, трансляции и редупликации, механизмов реализации генетического кода в фенотипе вообще.
В одном из участков исследованного белка найдена нижеприведенная последовательность аминокислот. Определите: 1) последовательность нуклеотидов в смысловой нити ДНК; 2) количество возможных комбинаций триплетов, которые кодируют заданный участок белка.
201. – Асп-Сер-Лиз-Лей-
202. – Цис-Сер-Вал-Гли-
203. – Про-Вал-Иле-Фен-
204. – Фен-Лей-Гис-Цис-
205. – Лиз-Тре-Цис-Асп-
206. – Про-Тре-Лиз-Мет-
207. – Мет-Лей-Цис-Гли-
208. – Лей-Вал-Тир-Фен-
209. – Сер-Лей-Арг-Ала-
210. – Иле-Ала-Вал-Лей-
211. – Фен-Арг-Сер-Вал-
212. – Сер-Гли-Лей-Иле-
213. – Асп-Мет-Тир-Арг-
214. – Ала-Арг-Лей-Вал-
215. – Фен-Лей-Асп-Арг-
216. – Арг-Про-Вал-Тир-
217. – Лей-Лей-Мет-Сер-
218. – Глу-Арг-Асп-Лей-
219. – Вал-Тир-Фен-Иле-
220. – Арг-Лиз-Трп-Глн-
221. – Иле-Цис-Гли-Арг-
222. – Фен-Мет-Лей-Цис-
223. – Цис-Арг-Тре-Глн-
224. – Фен-Трп-Арг-Асп-
225. – Асп-Три-Глн-Лей-
226. – Фен-Про-Арг-Цис-
227. – Сер-Иле-Лей-Арг-
228. – Лиз-Асп-Глн-Тир-
229. – Фен-Асп-Вал-Трп-
230. – Иле-Асп-Цис-Арг-
Литература: основная – 3, 4; дополнительная – 14.
3. Составление картосхем и графиков распространения ГМО.При выполнении заданий 31, 32, 33, 36опираясь на материалы лекционного курса, практических занятий, рекомендуемой литературысоставить картосхему распространения ГМО (нанесите на контурную политическую карту страны, в которых выращиваются трансгенные культуры, а в задании 31 и 36 – и выращиваемые культуры). При выполнении заданий 34 и 35 изобразить в виде графика динамику роста посевных площадей под трансгенными культурами.Введите краткие обозначения.
31.Составьте картосхему стран-производителей трансгенних культур в Европе. Обозначьте выращиваемые там трансгенные культуры.
32.Составьте картосхему стран-производителей трансгенних культур в Евразии.
33. Составьте картосхему стран-производителей трансгенних культур в мире.
34. Составьте график динамики роста посевных площадей трансгенных культур в мире с 1996 года по настоящее время.
35. Составьте гистограмму динамики роста посевных площадей трансгенных культур в мире с 1996 года по настоящее время.
36. Составьте картосхему стран-производителей трансгенних культур в Северной и Южной Америке. Обозначьте выращиваемые там трансгенные культуры.
Литература: основная – 1, 2; дополнительная – 11, 12, 13, 20, 24.
4. Анализ и обобщение материала, составление сравнительных таблиц.Опираясь на материалы рекомендуемой литературы (а также лекционного курса и практических занятий), ответить на предложенные вопросы. Результаты работы оформить в виде таблицы.
41. Составьте сравнительную таблицу ДНК и РНК.
| Признаки | ДНК | РНК | |
| Структура молекулы | Ядерной ДНК | ||
| Цитоплазматической ДНК | |||
| Разновидности РНК и ДНК | |||
| Нуклеотиды, входящие в состав нуклеиновой кислоты | |||
| Сахар, входящий в состав нуклеиновой кислоты | |||
| Локализация в клетке | |||
| Функции |
42. Составьте сравнительную таблицу органических компонентов клетки.
| Вещества | Мономеры | Свойства | Функции |
| Липиды | |||
| Углеводы | |||
| Белки | |||
| Ядерная ДНК | |||
| Цитоплазматическая ДНК | |||
| РНК |
43. Дайте определения терминов «мутация» и «модификация». Составьте сравнительную таблицу мутаций и модификаций.
| Свойства | Мутации | Модификации |
| Наследуются или нет? | ||
| Возможно ли предположить возникновение определенной мутации или модификации? | ||
| Какое имеют значение для эволюционного отбора? | ||
| Какова численность возникновения и направление действия? | ||
| Какими факторами могут быть вызваны? | ||
| Имеют групповой или индивидуальный характер? | ||
| Приспособительные или вредные? | ||
| Как влияют на выживаемость и жизнеспособность организма? | ||
| Использование в сельском хозяйстве? |
44. Составьте сравнительную таблицу грибных ядов.
| Грибной токсин | Виды грибов | Термоустойчивость ядов | Время начала действия токсина | Симптомы отравления |
| Аманитины | ||||
| Фаллоидины | ||||
| Скополамин и гиосциамин | ||||
| Мускарин | ||||
| Иботеновая кислота | ||||
| Орелланин |
45. Составьте сравнительную таблицу растительных ядов.
| Растительный токсин | Виды растений | Время начала действия ядов | Симптомы отравления |
| Гиосциамин скополамин, атропин | |||
| Цикутоксин, цикутол | |||
| Рицин | |||
| Колхицин | |||
| Кониин | |||
| Соланин | |||
| Кураре |
46. Составьте сравнительную таблицу инфекционных заболеваний человека
| Заболевание | Возбудитель | Инкубационный период | Пути распространения | Основные симптомы заболевания |
| Чума | ||||
| Сибирская язва | ||||
| Холера | ||||
| Брюшной тиф | ||||
| Бешенство | ||||
| СПИД |
Литература: основная – 3, 6, 7; дополнительная – 14, 23, 28.