Предъявление требований к детям как фактор создания и воспитания коллектива ⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2
Организация и сплочение воспитательного коллектива во многом зависят от первоначальных вкладов в его организацию, от организационного периода. Методика предъявления единых педагогических требований: 1) Начинать учебно-воспитательную работу нужно с четкого определения норм и правил поведения. Необходимо без излишней назидательности спокойно разъяснить детям, как следует вести себя в помещении, на уроках, на переменах, на занятиях в студиях, на кружках, во время массовых мероприятий, как относиться друг к другу, к взрослым людям, к малышам, к людям различных профессий, национальностей. Такой разговор с детьми оказывает сильное воспитательное воздействие и влияние на их поведение. Психологической основой воспитательного влияния первого разговора о требованиях к поведению детей является то, что они сразу обнаруживают те противоречия, которые имеются между наличным и необходимым уровнем их развития. Все это заставляет их задуматься, и вызывает потребность в улучшении своего поведения. К тактичному и благожелательному предъявлению требований к детям необходимо прибегать и в процессе дальнейшей работы, стимулируя их к нравственному развитию и преодолению имеющихся недостатков. 2) В методике предъявления требований большое значение имеет приучение детей к соблюдению установленных в детском учреждении норм и правил, выработка навыков и привычек поведения. Вот почему важнейшим компонентом этой методики является «организация упражнений в правильном поступке» (А. С. Макаренко). Словесные требования не дают должного эффекта. Детям не надо говорить о недостатках в их поведении, в учебной работе, а упражнять, учить практически всему! 3) Существенное .значение имеет соблюдение меры в предъявлении требований к детям. Нельзя предъявлять слишком много требований и делать их невыполнимыми для детей. 4) В процессе предъявления требований необходимо учи тывать настроение в коллективе и общественное мнение детей. Только создавая условия для стимулирования, активной деятельности детей, можно постепенно усложнять требования к улучшению их успеваемости и разнообразной коллективной деятельности. Итак, педагогическое требование — это предъявление ребенку культурной нормы отношения к человеку, труду, науке, прекрасному, обществу. Оно всегда должно быть доведено до логического конца. Требование должно подкрепляться четкой инструктивной программой действий. Требование должно быть доступным на данный момент развития ребенка. При предъявлении требования необходимо концентрировать внимание ребенка на детали его выполнения. При предъявлении требования педагогу необходимо выполнение ряда условий, а именно: — этичность формы предъявляемого требования; — установление личностного контакта с ребенком; — тон произносимого требования; — целесообразность и разумность требования Тем педагогам, которых все еще пугает слово «требование», предлагается спросить у детей, любят ли они строгих преподавателей? В ответ можно услышать, что строгих уважают, а вот к нестрогим дети сами предъявляют требования. ©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.
|