 |
|
Методическое приложение
Формы и методы эффективного привлечения детей в творческое объединение спортивно-технической направленности
Разместить на сайте соответствующее объявление о наборе. Развесить объявления в школах и многопрофильных учреждениях дополнительного образования. Разместить на досках объявлений в микрорайонах.
Тренеры-преподаватели могут прийти в школы на классные часы, провести беседы со школьниками и по горячим следам записать заинтересовавшихся ребят в свое объединение.
Тренеры-преподаватели совместно с учебно-воспитательным отделом школы могут прийти на родительские собрания, на педагогические советы в школах, ярко, образно, с показательными примерами, рассказать о работе «Автомотоцентра», пригласить педагогов, детей и родителей на экскурсию или какое-либо другое открытое мероприятие.
Ежегодно в мае можно организовывать передвижную выставку ретротехники -- таким образом, в течение нескольких дней объехать все школы района.
В сентябре целесообразно проводить неделю открытых дверей, с экскурсиями по объединениям, в ходе которых рассказывать о направлениях деятельности каждого объединения, традициях и обычаях, буднях и праздниках. Школьные педагоги-организаторы, в сотрудничестве с тренером-преподавателем и обучающимися, могут провести в школах технические КВН, различные тематические конкурсы, викторины, к примеру на знания автомототехники, автомотоспорта и т. д.
Наиболее успешных воспитанников можно чествовать не только в «Автомотоцентре», но и в их школе. В присутствии учащихся всей школы вручить им грамоты, призы, завоеванные на соревнованиях. Это -- важный параметр социального воспитания.
Для привлечения школьников в творческие объединения можно пригласить в свое учреждение несколько классов из той или иной школы и провести показательное открытое учебное занятие, причем в разных типах объединений. Таким образом, ребята наглядно, на живом опыте познакомятся с разнообразной деятельностью объединений, не только на словах, но и на деле.
Ситникова Елена Сергеевна,
Социальный педагог Областного центра детского (юношеского) технического творчества «Автомотоцентр» города Новосибирска
13.
Методическая работа в учреждении дополнительного образования детей
Методическая работа в УДО - это систематическая коллективная и индивидуальная деятельность педагогических работников по повышению своей научно-теоретической, методической подготовки и профессионального мастерства в межкурсовой период. В ее основе лежит несколько аспектов:
деятельностный аспект позволяет выделить такие компоненты как мотивы, цель, задачи, содержание, формы, методы, результаты;
содержательный аспект представлен тремя взаимосвязанными направлениями методической работы: методической, научно-теоретической и психолого-педагогической подготовки;
управленческий аспект подразумевает следующие компоненты: педагогический анализ, планирование, организация, контроль и регулирование.
Цель методической работы в УДОД: создание условий для роста и совершенствования профессионального мастерства педагогических работников.
Задачи методической работы в УДОД: оказание помощи педагогическим работникам в реализации принципов и методических приемов обучения, в воспитании и развитии детей; развитие мотивации и стимулирование творчества в профессиональной деятельности педагогических работников УДОД.
Структура методической работы разрабатывается в каждом учреждении самостоятельно. Обязательными элементами структуры являются: педагогический совет, методический совет, методическое объединение. В структуру могут входить: творческие проблемные группы, временные творческие (научные) коллективы, художественный совет и др.
Организация деятельности методической работы может осуществляться через следующие формы: научно-практические конференции, педагогические творческие отчеты, семинары, школы передового опыта, школы молодого специалиста, опытно-экспериментальные лаборатории.
Все направления методической работы осуществляются в соответствии с общими принципами:
актуальность - востребованность педагогом информации, ее связь с жизнью, практическая реализация Закона РФ "Об образовании", Концепции модернизации дополнительного образования детей РФ, учет заказа общества, учет проблем, близких педагогическому коллективу. Ориентация на социальную значимость ребенка;
научность - этот принцип нацеливает на достижение соответствия всей системы повышения квалификации педагогов современным научным достижениям в различных областях деятельности;
системность - этот принцип требует подхода к методической работе как целостной системе, оптимальность которой зависит от единства цели, задач, содержания, форм и методов работы с педагогами;
комплексный характер - принцип предусматривает единство и взаимосвязь всех сторон и направлений повышения квалификации педагога (частная методика, дидактика, теория воспитания, психология, физиология, педагогическая этика и развитие общей культуры);
оперативность, гибкость, мобильность - этот принцип ориентирован на быстрое реагирование к изменившимся условиям, требованиям. Способность к быстрому приему образовательной информации и ее передаче, учитывая индивидуальные особенности педагогов;
творческий характер - способность найти интересные, оригинальные идеи, воплотить их в жизнь. Создание в учреждении атмосферы творческого труда и взаимодействия;
последовательность, преемственность, непрерывность - методическая работа как часть системы непрерывного образования, охват педагогов различными формами методической работы в течение всего учебного года. Сочетание индивидуального и коллективного труда;
конкретность, направленность - учет индивидуальных потребностей, запросов педагогов. Создание в учреждении своей системы методической работы. Выделение главного, существенного в образовательной деятельности как учреждения, так и каждого педагога;
единство теории и практики - принцип предусматривает единство и взаимосвязь психолого-педагогической теории и практической деятельности педагогов.
Заключение
Изучив особенности организации методической работы в учреждениях дополнительного образования, можно отметить, что педагог занимает ключевую позицию в образовательном процессе: от его квалификации, личностных качеств и профессионализма зависит решение многих образовательных проблем. Нередко из-за недооценки этого фактора тормозится процесс развития учреждения, а потому задача состоит в создании таких условий, в которых педагоги могли бы реализовать свой творческий потенциал. Реальными возможностями для решения этой задачи в системе дополнительного образования обладает методическая служба
Методическая служба должна принимать непосредственное участие в разработке положений о педагогическом и методическом советах, организовать разработку других видов необходимой документации: планов и отчетов, должностных инструкций и т.п. Это является одним из условий, повышающих эффективность работы методической службы и результативность деятельности учреждения в целом.
Основными элементами методической деятельности при таком подходе являются:
оказание организационно-методической и технической помощи педагогу в обучении и воспитании детей;
внедрение в практику научных исследований и достижений передового опыта, забота о научной и теоретической компетентности педагога;
доведение до сведения педагогов нормативных документов;
организация системы повышения квалификации педагогов;
руководство работой методических объединений и творческих групп педагогов.
Особую значимость деятельности методической службы придают следующие задачи:
обеспечение развития учреждения дополнительного образования детей;
развитие творческого потенциала педагогов, выявление и обобщение опыта лучших, выделение в нём главного и доведение до сотрудников;
разработка и внедрение новых технологий обучения и воспитания; достижение высокого качества образовательного процесса, основанного на современной педагогической парадигме;
разработка образовательных программ дополнительного образования нового поколения;
организация проведения опытно-экспериментальной работы.
Педагог дополнительного образования сегодня находится в принципиально новых условиях, для которых характерно:
отсутствие жесткой регламентации в работе;
значительное расширение возможностей получения информации;
модернизация социальных функций педагога, изменение системы ценностей, развитие индивидуальности, стиля, готовности к принятию решений, мобильность применения профессиональных качеств.
Для творческого педагога - это благо, а для большинства - это проблема, которая решается при условии, если деятельность методической службы будет усиливаться и развиваться.
Методическая служба нуждается в четко выстроенной системе деятельности, обеспечивающей планирование, прогнозирование, организацию, исполнение, контроль, регулирование и анализ.
14.