 |
|
Математика. 2 класс.
Тема: «Сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100». 1) В каком растении больше всего витамина С?
Лимон - 58 Шиповник - 79 Яблоко - 86
- Выберите из первой строчки таблицы наибольшее число, из
второй - наименьшее, из третьей - меньшее. Сумма этих трех чисел
поможет выбрать ответ:
38 + 13 + 28 = 79
- Шиповник удивительная ягода. В ней в 10 раз больше витамина
С, чем в лимоне, в 100 раз, чем в яблоках.
2) - Найди лишнее выражение.
- Найди его сумму и ответь на вопрос. На каком расстоянии от телевизора нужно находиться при просмотре передач?
50 см - 58
30 + 28
3 м - 48 48 + 8
1 м - 56 36+18
24 + 24
Закрой лишнее выражение. Какая закономерность наблюдается? (58, 56, 54).
Проводится беседа, почему вредно близко смотреть телевизор.
4) Здоровьесберегающих урок должен: воспитывать,стимулировать у детей желание жить, быть здоровым, учить их ощущать радость от каждого прожитого дня; показывать им, что жизнь - это прекрасно, вызвать у них позитивную самооценку. Для этого педагог должен избегать любых замечаний в адрес детей по поводу дисциплины, особенно замечаний, задевающих чувство их собственного достоинства. Известно, что невозможно воспитать у ребенка уважение к себе и желание быть достойным, если постоянно унижать его. Учителю необходимо обнаружить у учащегося достоинства и их стимулировать, а нежелательные проявления в поведении устранять путем договора. Фраза «Давай договоримся» - это одно из эффективнейших способов, обеспечивающих людям возможность мирного сосуществования.
Желательно отказаться от оценок ниже «5». Доказано психологами, у каждого возрастного периода и у каждого индивида, в рамках этого возрастного периода, есть свои границы познания, и если мы хотим, чтобы наши дети имели знания (а не отметки), то и нужно требовать от них этих знаний до тех пор, пока их качество не будет соответствовать потенциалу данного конкретного ребенка. В нашем классе у каждого учащегося имеется лист индивидуальных достижений (смотри приложение), где фиксируются его маленькие победы. С его помощью родители узнают об успехах ребенка. Мы сравниваем ребенка только с ним самим: каким он был, что знал и каким стал, что нового узнал и чему научился.
Очень желательно, чтобы дети постоянно слышали спокойный, ласковый тон учителя, обращение к себе по имени, видели улыбки на лицах учителей. Важно, чтобы дети ощущали абсолютное уважение к любому мнению и любому ответу каждого ученика, далее если этот ответ не совсем верный, получалиодобрение наиболее удачных ответов, а также своих достижений.
Здоровьесберегающий подход к уроку проявляется в том, что учителю в первую очередь самому необходимо стремиться быть здоровым и показывать детям, в этом пример, выполняя в полнуюсилу и со всей мерой серьезности все то, о чем он говорит детям и что с
них требует: если это гимнастика, то учитель выполняет ее вместе с детьми на уровне своих возможностей; если это рефлексия, то учитель тоже рассказывает о своих наблюдениях за собой; если это практическая работа, то учитель принимает а ней полноценное участие наряду с учащимися и т.д.
5) Особо специфической чертой здоровьесберегающего подхода к уроку является его рефлексивность.
Каждый день мы начинаем и заканчиваем фиксацией в специальном календаре настроения изменений, произошедших в течение дня. Выполнение этого требования обеспечивает развитие у учащихся наблюдательности, которая является одной из важнейших характеристик здорового человека.
Можно использовать самые разнообразные формы и средства рефлексии: устное слово, движение, позу, цвет, линию, музыку, письменное слово и многое-многое другое. Рефлексию также можно включать в разные этапы урока, что обеспечит учителю обратную связь с учащимися.
Умело проведенная рефлексия, учителю возможность понять: насколько дети осознают, что и как они делали на уроке; что им помогало и что мешало в работе; что нового для себя они узнали; что смогут и готовы использовать в своей жизни за пределами урока и школы; что и как в них изменилось за ту или иную единицу времени.
Таким образом, каждый здоровьесберегающий урок обязательно должен включать работу с телом, с душой и разумом детей и учителя.
Оздоровительные процедуры.
Виды оздоровительных мероприятий:
1. Гимнастика до учебных занятий.
Задачи гимнастики до учебных занятий содействие
организованному началу учебного дня, повышению работоспособности учащихся.
Гимнастика до учебных занятий может быть дополнена оздоровительными процедурами. Автор в своем классе вводную гимнастику проводит в сочетании с точечным массажем по А.А.Уманской. Массаж повышает защитные свойства слизистой оболочки носа, глотки, гортани, трахеи, бронхов и других органов человека. Под действием массажа организм начинает вырабатывать свои собственные лекарства, которые очень часто намного эффективнее и безопаснее таблеток (см. приложение).
2.Подвижные перемены.
Организовать двигательный режим школьников во время перемены помогают подвижные игры. Задачи проведения подвижных игр включают в себя:
■ повышение работоспособности;
■ организацию активного отдыха;
■ содействие физическому развитию;
■ повышению уровня физической подготовленности.
3. Дни здоровья и спорта.
4. Профилактические мероприятия.
Помогают сохранить и укрепить здоровье учащихся совместные профилактические мероприятия с медицинским персоналом школы. В своем классе автор работает по такой схеме:
1) Витаминизация («Олиговит», «Алфавит») 2 раза в год (октябрь,
март) - целый месяц дети пьют витамины.
2) Использование адаптогенов - в ноябре (апреле) дети пьют
настойку элеутерококка (по 1 капле на год жизни), а в декабре (мае) -
«Дрожжи».
3) Фитотерапия, с целью дезинфекции помещения, очистки воздуха
в классе используют сосновые веточки, травяные подушки.
Таким образом, шесть месяцев в году учащиеся охвачены профилактической работой.
3. Просветительская и консультационная работа с родителями.
Оздоровительная работа будет эффективной лишь при условии тесного сотрудничества школы и семьи, в результате которого складываются единые взгляды на оздоровительную работу и дети могут в семейных условиях продолжать обучение и закреплять полученные в школе знания, а приобретенные умения трансформировать в навыки и привычки.
С целью повышения роли родителей в профилактической работе автор проводит:
1) Цикл бесед, лекций на ряд тем, в том числе:
■ «Профилактика ОРЗ в домашних условиях»;
■ «Закаливающие процедуры дома»;
■ «Значение режимных моментов для здоровья ребенка»;
■ «О питании младшего школьника»;
■ «Вредные привычки у родителей и их влияние на здоровье детей»;
■ «Здоровый образ жизни в семье - залог здоровья ребенка»;
■ «Как воспитать здорового ребенка» (см. приложение).
2) Анкетирование родителей с целью дополнительной диагностики, выявления круга интересов, проблем, оценки работы.
3) Совместные мероприятия с детьми и родителями («Мама, папа и я - спортивная семья», совместные вечера отдыха).
Результативность.
Одним из показателей эффективности работы в данном направлении могут служить результаты.
Результаты представлены в графиках.
1. Снизился процент часто болеющих детей: % часто болеющих детей
|
2008 г.
2009 г.
2010 г.
2. Увеличился процент детей, занимающихся в основной группе
% детей
|
2008 г.
2009 г.
2010 г.
3. Снизился уровень тревожности:
% детей
50-
.2008 г . 2009 г 2010г.