 |
|
Тема: Научные исследования в методологическом осмыслении.
Вопросы:
- Значение и понятия.
Научное исследование (по Лукашевичу) – это один из видов познавательной деятельности, представляющий собой процесс выработки новых научных знаний в соответствии с характером объекта и предмета исследования, его целями, задачами, конкретной темой.
- Предметные элементы научного исследования.
К предметным элементам научного исследования относятся:
· Объект исследования.
Это то, на что направлена творческая активность исследователя, то что противостоит ему как непознанное и неизвестное. «Объект всегда в теме».
· Предмет исследования.
Это часть объекта или его аспект. Любая тема (объект) может быть ограничена с помощью 5 аспектов:
o История.
o Теория.
o Методика и технология.
o Организация и управление.
o Методология.
Предмет всегда уже объекта.
· Цели и задачи исследования.
Цель - это представление результата исследования.
Задачи – подцели, совокупность конкретных целевых установок, необходимых для получения конечного результата исследования. Задача определяется в зависимости от цели и объекта. Могут быть типовые задачи:
o Выявить и проанализировать научную литературу по теме исследования.
o Проанализировать практическую область.
o В задачи можно выносить крупные методы, которые планируется использовать.
o Написать какие именно знания намерены получить.
o Если есть задумка составить и предложить модель оптимального обслуживания, так и писать.
· Результаты исследования.
Это приращённые знания, представляющие собой решение проблемы или вопроса, которому посвящена работа. Фиксируется в форме научных фактов, понятий, категорий. В идеале фиксируется в научной теории/концепции.
- Процессуальные элементы научного исследования.
К процессуальным элементам относятся:
· Выбор темы для исследования.
При выборе темы надо руководствоваться следующим:
o Актуальность темы.
Что бы тема была актуальной, надо проанализировать социальный заказ, который заключается в анализе существующих программ. Так же рекомендуется изучение дискуссионных материалов: если ведётся дискуссия – значит нет чётких знаний, значит тема актуальна.
o Не разработанность темы в соответствующей научной дисциплине.
· Уточнение цели и задач исследования.
· Формулировка проблемы и выдвижение гипотезы.
Чёткая формулировка темы – залог чёткого ведения исследования.
· Выбор репрезентативного объекта и методов исследования.
Если будешь изучать читателей-подростков, то надо изучить процентов 10-15, дабы твои данные выглядели представительно.
· Накопление новой информации и концептуального знания.
· Изложение и аргументация выводов.
- Средства и методы научного исследования.
Все методы Лукашевич подразделяет на 3 уровня:
· Общелогические методы.
Их применяют во всех науках. Сюда относятся:
o Анализ – мысленное или реальное расчленение исследуемого объекта, его свойств, отношений между предметными частями.
o Синтез – соединение ранее выделенных частей объекта в единое целое и изучение интегративных свойств целого.
o Индукция и дедукция – «индукция»: метод познания, в котором общий вывод строится на основе частных предпосылок, «от частного к общему»; «дедукция»: метод познания, состоящий в выведении из общего заключений частного характера, «от общего к частному».
o Абстрагирование – метод познания, состоящий в мысленном отвлечении от ряда признаков объекта при одновременном выделении для рассмотрения тех или иных из низ, которые интересуют исследователя.
o Аналогия – приём познания, при котором на основании сходства объектов по одним признакам заключают об их сходстве по другим признакам.
o Моделирование – такой метод познания, при котором изучение объекта (оригинала) осуществляется посредством создания и исследования его модели (копии), с последующим переносом полученной информации на оригинал. Модели бывают материальные или идеальные.
o Обобщение – метод познания, состоящий в установлении общих признаков, свойств и отношений предмета.
o Сравнение – метод познания, состоящий в сопоставлении однородных признаков предметов, посредством которых проявляются их количественные и качественные свойства.
· Общенаучные методы:
o Эмперические методы:
Вопросы в интервью/анкете бывают:
§ Событийные
§ Мотивационные.
§ Статусные – зависят от статуса пользователя.
По форме вопросы бывают:
§ Закрытые – с предложенными вариантами ответа.
§ Открытые – свободный вариант ответа.
§ Полуоткрытые.
§ Комбинированные.
По функциям вопросы бывают:
§ Основной – «посещаете ли вы театр?».
§ Контрольные – после основного.
§ Фильтрующий – контроль на достоверность 2ух первых.
Примерная модель анкеты. Состоит из 3 частей.
§ Введение – где указывается кто и для чего проводит анкетирование, как будут использованы данные, условия анонимности, даётся инструкция и способы возвращение анкеты анкетёру. Выражается благодарность за сотрудничество.
§ Основная часть анкеты – включает сами вопросы, на которые должны ответить респонденты. Вопросы в анкете в начале ставят лёгкие – событийные, ибо сложные вопросы отпугивают от анкетирования. Потом могут идти и сложные вопросы. Но заканчивать предпочтительно лёгкими вопросами.
§ Паспортичка – вопросы о социальном статусе респондента.
Разновидностью опросных методов исследования является метод экспертных оценок. Это опрос экспертов, специалистов высокой классификации по предлагаемой теме.
o Теоретические методы:
§ Метод мысленного эксперимента.
§ Метод идеализации – мысленное конструирование идеального объекта, путём исключения условия, необходимого для его существования.
§ Метод формализации – заключается в построении абстрактных моделей, когда рассуждение об объекте переносится в область оперирования знаками.
§ Аксиоматический метод – в любой науке есть аксиомы. От их можно отталкиваться.
· Частнонаучные методы.