 |
|
Стандартизованные самоотчеты
Программу профилактики и коррекции стрессового поведения детей и подростков
Цели программы:
• обучение эффективным поведенческим стратегиям, социальным навыкам и умениям преодоления стресса, управления им, а также оказание подросткам социальной поддержки адекватными социально-поддерживающими сетями;
• описать комплекс программ и действий по профилактике и коррекции стрессового поведения детей и подростков.
Задачи:
• Оказать своевременную необходимую психологическую помощь детям и подросткам, оказавшимся в ситуации, которая вызвала стрессовое поведение;
• Способствовать улучшению психологического состояния детей и подростков, оказавшимся в ситуации, которая вызвала стрессовое поведение; формированию навыков оценки проблемной ситуации и принятия решений, способах преодоления личных сложностей, кризисов и межличностных конфликтов;
• Привлечь необходимые смежные службы по проблеме к данному конкретному ребенку, а также необходимые лица (родственники, учителя и т.д.);
• Противостоять воздействию стресса на ребенка;
• Развивать потенциал личностных и средовых копинг-ресурсов (формирование, развитие позитивной устойчивой Я-концепции, повышение эффективности социально-поддерживающих сетей, развитие эмпатии, аффилиации, интернального локуса контроля, восприятия социальной поддержки и других копинг-ресурсов);
• Повышать эффективность использования подростками активных копинг-стратегий;
• Своевременно обеспечивать психологическую помощь детям и подросткам, оказавшимся под воздействием стрессовой ситуации.
Основные формы работы с подростками:
Диагностическая работа
Диагностические методы можно разделить по характеристике того методического принципа, который положен в основу данного приема:
• объективные тесты (в которых возможен правильный ответ, то есть правильное выполнение задания);
• стандартизованные самоотчеты: тесты-опросники, открытые опросники;
• проективные техники;
• диалогические техники (беседы, интервью, диагностические игры).
Я опишу основные, на мой взгляд, методы которые можно использовать при диагностике стрессового поведения. Конечно, их существует больше.
Объективные тесты
Тест. Для диагностики стрессового поведения у подростков, можно использовать различные тесты, результат выполнения которых позволяет измерить психофизиологические и личностные характеристики, а также знания, умения и навыки испытуемого по данному вопросу.
К этой группе можно отнести:
1. тест самооценки стрессоустойчивости С. Коухена и Г. Виллиансона;
2. комплексную оценку проявлений стресса Ю. В. Щербатых;
3. тест «Степень напряженности» И. А. Литвинцева.
Стандартизованные самоотчеты
Опросник. Их материал представляют вопросы, на которые испытуемому надлежит ответить, или же утверждения, с которыми он должен согласиться или не согласиться.
К этой группе можно отнести:
1. опросник Т. А. Иванченко, М. А. Иванченко, Т. П. Иванченко «Инвентаризация симптомов стресса»;
2. методику для выявления подверженности стрессу Т. А. Немчина и Дж. Тейлора;
3. шкалу психологического стресса PSM-25 Лемура-Тесье-Филлиона;
4. методику экспресс-диагностики уровня психоэмоционального напряжения (ПЭН) и его источников О. С. Копниной, Е. А. Суслова, Е. В.Заикина и др.
Поскольку стресс сопровождается переживанием тревоги и нервно-психического напряжения, в эту же группу можно отнести блок методик, направленных на диагностику тревожности:
1. опросник Т. А. Немчина «Определение нервно-психического напряжения»;
2. шкала самооценки тревоги В. Цунга;
3. шкала ситуативной тревожности Ч. Д. Спилбергера;
опросник иерархической структуры актуальных страхов (ОАС) Ю. В. Щербатых.