 |
|
ІІІ. Особливості спільної діяльності класу.
а) Навчальна діяльність.
10 учнів навчаються добре , на 7-12 балів.
7 учнів опановують знання на 5-10 балів.
Найвищих результатів досягли у вивчені предметів гуманітарного циклу (історія, література), а також природничого циклу. Трудове навчання, фізична культура, музика , малювання предмети, якими учні захоплюються. Незважаючи на складність програми з біології та хімії більшість з дітей намагаються опанувати як теоретичними, так і практичними знаннями, вміннями та навичками.
Найважче дітям даються такі предмети: українська мова, математика. Потрібно звернути більшу увагу на ці предмети як дітям, так і батькам, вчителям.
Класний колектив 10-А класу сформувався на початку навчального учбового року. До класу увійшли діти, які навчалися в школі і залишилися після 9-го класу, та нові, іногородні. Створення нового колективу і перебування його в такому складі лише 2 місяці досягло середнього рівня згуртованості. Це підтвердили результати проведених методик на визначення ціннісно-орієнтаційної єдності класу: „Скільки голів, стільки й умів” та „Що найважливіше?” (Див. Додаток А, В). За результатами методики „Скільки голів, стільки й умів” було з’ясовано, що показник ЦОЄ складає 74,9%. В основному думки, етичні судження школярів майже збігалися, за винятком деяких. Проведена методика „Що найважливіше?” показала результати, що найбільш важливим для учнів є такі якості, як: дисциплінованість (5), цілеспрямованість (5), та кмітливість (4), які характеризують ставлення до навчання і розумові якості, також відповідальність (11), яка є показником навчально-організаційних вмінь, колективізм (7) – ставлення до товаришів. Результати даних досліджень показують, що учні класу бачать успіх своєї навчальної діяльності в колективі, який має бути дисциплінованим, у якого є ціль і досягти її можна будучи кмітливими та відповідальними. Насправді учнівському колективу 10 класу притаманні деякі з цих рис, але не в повній мірі і не всім членам.
За допомогою спостереження мною було виявлено наявність мікрогруп, до складу яких входять діти, які навчаються лише перший рік та ще з однієї місцевості, вони просто більше спілкуються між собою. Проте ці групки не віддалені від колективу, заради спільної мети, навчальної та виховної учні завжди співпрацюють. Єдині місцеві дівчата спілкуються в основному вдвох, і в такій ситуації це не показує їх презирливе ставлення до сільських учнів. Вони звичайні дівчата, які можуть бути взірцем для наслідування як в навчанні так і в дисципліні.
Чіткого поділу між хлопцями та дівчатами немає, у них гарні взаємовідносини. Дівчата разом з хлопцями грають у футбол на фізичному вихованні та навіть перемагають. Є у класі Антонов Олександр та Черепова Катерина (навчаються перший рік), які ще не розкрилися перед класом та класним керівником. Вони дисципліновані, мають гарні розумові здібності, які треба розвивати. Особливої уваги потребує Крюков Аркадій, який зовсім не бажає вчитися. Хоч рівень його знань залишається бажати кращого, дисципліну у класі він все ж таки не сильно порушує.
Традиції колективу такі ж самі, які можна спостерігати в інших класах. Учні беруть участь у загальношкільних святах, за деякі з них за традицією закріплений кожний клас (наприклад 10 клас завжди відповідальний за „Осінній бал” та посвящають себе в старшокласники), відвідують шкільні дискотеки, вітають один одного та вчителів зі святами.
Проводячи спостереження і спілкуючись з учнями було з’ясовано, що лідерами у навчальній діяльності є Юрченко Ольга, Біх Аліна, Васильєва Вікторія, Муковоз Аліна, бо вони показують високий рівень знань, до них завжди звертаються однокласники із запитаннями з різних предметів. Лідерами в організаторській діяльності класу є староста Стремоухова Олена та Мягких Катерина. До рішень і пропозицій Олени клас завжди прислухається і повністю передає важливі питання в її руки і задоволені результатом.
Існування творчих, спортивних змагань, предметних олімпіад в навчально-виховному процесі виявляє активістів у класі. Наприклад, дівчата Біх Аліна, Васильева Вікторія, навчаючись перший рік, вже беруть участь в шкільних та міських олімпіадах. Стремоухова Олена є переможцем другого етапу та призером третього етапу всеукраїнських олімпіад з трудового навчання. Корсун Наталія має спортивні досягнення з такого виду спорту як дартс, хлопці, а особливо Крюков Аркадій, прекрасні футболісти. Двоє дівчат є учасницями вокального дуету.
Організовуючи, проводячи заходи, основну роботу виконує вихователь класу у співпраці з класним керівником. Самі ж учні не завжди бажають брати участь в організації того чи іншого свята, можливо через навантаження у навчанні. Але якщо їх зацікавити, примусити, то вони виконують поставлені задачі і виходить непоганий результат.
Клас поглиблено вивчає гуманітарні науки, тому біль успішні знання вони мають з української мови та літератури, хоча рівень знань з предметів мають різний, особливо учні з сільських шкіл. До вчителя української мови та літератури виявляють повагу, через її вмілість пояснювати матеріал, в результаті поведінка на цих уроках гарна. Звичайно є такі вчителі, на уроках у яких 10 клас поводиться інакше (розмови, неуважність, небажання працювати). Дуже цікавим для них є спецкурс психологічного спрямування, де учні працюють над психологічними тестами, тренінгами.
Наявні у класному колективі і такі негативні соціально-психологічні явища як списування та підказки, але які є засобом допомоги учням під час відповіді, написання різних робіт.
Дисципліна в класі на уроках та перервах належна. Інколи порушують дисципліну на уроках такі учні як Крюков Аркадій, Єгоров Олександр, Кривоніс Володимир, Опаєць Володимир. Ці порушення викликані лише сильною активністю ненаправленою на навчання. Класний керівник та вихователь вживають заходів, наприклад, бесіди, покарання - чергування протягом тижня.
Під час проходження педагогічної практики, я намагалася на перервах спілкуватися з учнями. Інколи теми виникали спонтанно, як з моєї сторони так і зі сторони учнів. З перших днів я знайшла спільну мову з ними, вважала їх дорослими особистостями. Дуже часто учні зверталися за допомогою у навчанні, а саме з моїх фахових предметів.
Підсумовуючи сказане, варто зазначити, що в нещодавно сформованому колективі 10 класу панує доброзичлива, дружня атмосфера. Незважаючи на короткий час існування клас за результатами методик досяг середнього рівня згуртованості, і має великі перспективи до переходу на вищий рівень. Це робота класного керівника та вихователя колективу.
Рекомендації:
1.Класному керівнику та вихователю приділяти більше уваги щодо підвищення рівня згуртованості шляхом проведення класних годин, теми яких допоможуть у цьому. Необхідно виявити здібності, таланти, інтереси Черепової Катерини та Антонова Олександра, залучати їх до участі, а саме до організації у цих класних годинах, даючи їм ведучу роль.
2. Педагогам враховувати індивідуальні особливості кожної дитини, незважаючи на те який у неї рівень знань, творчих здібностей. Особливу увагу варто звертати на Крюкова Аркадія, не дозволяти йому продовжувати неактивну навчальну діяльність.
Програма вивчення класного колективу
1. Загальні відомості про клас.
а) Склад класу.
б) Короткі дані про життя класу в попередні роки навчання.
2. Успішність і дисциплінованість класу.
2.1. Успішність та загальний розвиток учнів:
а) рівень успішності, по яких предметах висока чи низька успішність, чи рівномірна вона на протязі року, чверті;
б) рівень загального розвитку учнів, обсяг та ґрунтовність знань.
в) відношення учнів до навчання; увага й старанність на різних уроках, систематичність виконання домашніх завдань, навички самостійної роботи, інтерес до теоретичних питань, до питань світогляду;
г) професійна направленість учнів.
2.2. Дисциплінованість класу.
а) стан дисципліни в класі, дотримання “правил для учнів”, культура поведінки класу, характерні види порушень дисципліни;
б) мотиви дисциплінованості учнів: усвідомлення ними обов’язків учнів, колективістські мотиви поведінки;
в) організація режиму праці та відпочинку в класі і дома.
3. Направленість класного колективу.
а) Моральні якості учнів. Вихованість, рівень світогляду: наукове розуміння природних та суспільних явищ, релігійні погляди;
б) ідеали учнів, їх інтерес до суспільно-політичного життя країни та участь у ньому. Широта й стійкість учбових, естетичних та спортивних інтересів.
4. Характеристика стосунків у класному колективі.
а) Єдність класного колективу, його роль в житті школи, розвиток в учнів почуття честі класу й школи;
б) риси колективізму в учнів: уміння разом працювати, вміння підкорити свою поведінку інтересам колективу;
в) дружба в житті класу, особливості товариських взаємовідносин між хлопцями та дівчатами, розвиток принциповості в дружбі, роль критики й самокритики в колективі.
5.Організація класного колективу.
а) Класний керівник, його робота по організації колективу класу, участь у цьому інших учителів. Робота з активом класу;
б) учнівська організація в класі, її роль в об’єднанні класного колективу, координація її роботи та зв’язок із суспільними організаціями;
в) актив класу, його авторитетність і роль в організації класного колективу.
6. Висновки.
Загальна оцінка стану класу. Позитивні риси в роботі колективу і основні недоліки в учбово-виховній роботі класу, їх причини і шляхи їх подолання.
ЗВІТ
з педагогічної практики студентки V курсу групи 5м
історичного факультету
ХНПУ імені Г.С. Сковороди
Бідної Ірини Володимирівни
Я, Бідна Ірина Володимирівна, проходила педагогічну практику з історії на базі 10 класу в Диканській гімназії № 2 Диканської районної ради Полтавської областів період з 09.11.15 по 05.12.15.
У школі були створені всі умови для проходження практики. Всі вчителі з історії мають великий стаж роботи, високу фахову й методичну підготовку. Шкільні кабінети істоорії достатньо обладнані технічними засобами навчання, забезпечені наочними посібниками, науковою, навчальною та методичною літературою. Протягом усього перебування в школі я мала змогу отримувати консультації як від учителів-предметників і класних керівників, так і від адміністрації школи.
За час педагогічної практики мною було відвідано уроки з різних дисциплін, які проводились у 10 класі, також я провела 10 уроків з історії, з них 1 заліковий з історії України та 1 – з всесвітньої історії. Готуючись до уроків я вивчала методичну літературу, користувалася різноманітними дидактичними матеріалами.
Практика у школі допомогла виробити багато практичних умінь і навичок. Я навчилася: проводити уроки з історії різних типів; перевіряти різні види письмових робіт, оцінювати та аналізувати їх; працювати над наочністю у класі; виготовляти дидактичний матеріал для уроків; організовувати позакласну роботу з історії; проводити виховні години.
За час педагогічної практики провела позакласні заходи: з історії (гра-змагання «Лабіринт»), виховну годину для учнів 10 класу на тему «Як досягти успіху», заліковий виховний захід «Як бути щасливим?» та ряд інших заходів.
Висновки:
1. Педагогічна практика поглибила, закріпила знання з фахових і психолого-педагогічних дисциплін, здобуті в університеті, та дала змогу застосувати їх на практиці.
2. Виробила вміння проводити різні типи уроків, застосовувати різні методи й форми роботи, які активізують пізнавальну діяльність учнів.
3. Закріпила впевненість у правильності вибору професії й фаху, викликала прагнення вивчати спеціальні та психолого-педагогічні дисципліни у вузі, вдосконалювати свої педагогічні здібності, розширювати свою ерудицію.
4. Дала змогу відповідно до знань з педагогіки, психології й фізіології проводити навчально-виховну роботу з дітьми старшого шкільного віку.
5. Показала функції класного керівника й дала змогу випробувати себе в цій ролі.
6. Дала змогу спостерігати за навчально-виховною роботою в школі, аналізувати її й робити висновки.
Успішному проведенню практики значною мірою сприяли допомога й доброзичливе ставлення дирекції та викладачів до студентів-практикантів.
Студентка-практикантка _________________ / /