Главная | Обратная связь

Навыки ухода за домом

В данной главе представлена стратегия развития самостоятель­ности ребенка в делах, связанных с уходом за домом. Эта страте­гия аналогична той, которая описана в предыдущей главе (навы­ки ухода за собой), за исключением некоторых существенных моментов. Они-то и будут в центре нашего внимания. Но сначала давайте ненадолго вернемся к Джиму и Элисон, с которыми мы познакомились в двенадцатой главе. Они напомнят нам, как много проблем, связанных с домашним хозяйством, может возникнуть в течение одного часа.

Джим, Элисон и Джил опередили нас, продемонстрировав владение всеми типами навыков, которые должны стать пред­метом рассмотрения в данной главе. Вернитесь к ним и по­думайте, сколько всего нужно уметь, чтобы приготовить обед, организовать уборку гостиной, отрегулировать температуру и освещенность в доме, решить непредвиденную задачу, связан­ную с перегоревшими пробками. Дай мы им время (и немного больше розеток), они могли бы постирать накопившееся за не­делю белье и тем самым продемонстрировали бы еще один на­вык, который тоже относится к уходу за домом. Но молодые люди, которые, как мы видели, умеют поддерживать в доме по­рядок, постигли эту премудрость не по мановению волшебной палочки; им потребовались серьезные, тщательно продуман­ные занятия и большая практика.

Многие домашние дела, о которых мы будем говорить в на­стоящей главе, ваш ребенок, возможно, никогда еще не пробо­вал делать, а некоторые он сделать не в состоянии. Мы часто невольно думаем об уходе за домом и поддержании порядка в нем как о делах, которые по соображениям безопасности или удобства должны оставаться под нашим контролем. Однако , ограждать детей и подростков с особенностями развития от до­машних хлопот, по большому счету, не всегда в их интересах.

Оценка

Прежде чем начать заниматься, вам нужно точно так же, как в предыдущей главе,оценить степень самостоятельности ребенка и вашу роль в том, что он пытается делать, будь то помощь или руководство.

При этом мы советовали бы вам работать над этой главой так же, как над предыдущей:

1) просмотреть до конца всю главу, чтобы ознакомиться с ее основными по­ложениями;

2) заполнить таблицу «Оценка состояния навы­ков ухода за домом» (стр. 101-104) прочитать главу вниматель­но.

Производя оценку состояния навыков ухода за домом, вы выясните как степень владения ребенка этими навыками, так и необходимость в мотивации. В таблице фигурируют три степени владения навыками: 1) ребенок не усвоил основные шаги; 2) ребенок усвоил основные шаги, но ему необходима помощь в принятии решений относительно применения навыка; 3) ребенок может хорошо, полностью и совершенно самостоятель­но выполнить все, что нужно. Сделайте отметки в тех колонках, которые наилучшим образом характеризуют степень владения соответствующими навыками.

Что касается мотивации, то тут могут быть два варианта: 1) ребенок нуждается в мотивации, то есть, не применяет свой навык на практике без напоминания (колонка «Проблема»), и 2) не нуждается в мотивации, то есть пользуется соответст­вующим навыком регулярно и без напоминания (колонка «Не проблема»). Отметки в этих двух колонках делаются в том слу­чае, если качество выполнения работы соответствует второму или третьему уровням мастерства.

После того как вы определите степень владения ребенком всеми представленными в таблице навыками, перейдите к фор­ме «Навыки ухода за домом, выбранные для отработки» (по­мещенной ниже). С ее помощью вы выделите три (или столько, сколько сочтете нужным) навыка, отнесенных к первой степени владения, и запишите их под заголовком ОБУЧИТЬ ОС­НОВНЫМ ШАГАМ. Далее выберете три (или столько, сколько сочтете нужным) навыка, отнесенных ко второй сте­пени владения, и запишите их под заголовком НАУЧИТЬ СА­МОСТОЯТЕЛЬНО ПОЛЬЗОВАТЬСЯ. Затем из колонок 2 и 3 раздела «Степень владения» выберете несколько связанных друг с другом навыков и запишите их под заголовком РАЗ­РАБОТКА ЦЕПОЧКИ ПОВСЕДНЕВНЫХ ХОЗЯЙСТ­ВЕННЫХ ДЕЛ. Наконец, из навыков, отнесенных в колонку «Проблема» раздела «Мотивация», выберете три и запишите их под заголовком ПОТРЕБНОСТЬ В МОТИВАЦИИ.