Главная | Обратная связь

Вимоги до вчителя. Освіта народу

Якщо виховання проводилося будинку і здійснювалося лише одним учителем, то, отже, і вимоги, пропоновані до викладача, були досить високі. Учитель повинний був мати широкі і глибокі знання в самих різних областях, крім того, він повинний був виявляти собою приклад моральності, а також бути другом дитини і щиро його любити. ”Безцільно з боку вихователя говорити про приборкання пристрастей, якщо він дає волю якої-небудь власної пристрасті; і марними будуть його старання викорінити у своєму вихованці чи пороть непристойну рису, що він допускає в собі самому”(№89). “Шукайте людини, що знав би, як можна сформувати характер хлопчика; віддайте його в такі руки, що зможуть, у межі можливого, охоронити його безвинність, любовно підтримувати і розвивати в ньому гарні початки, м'якими прийомами виправляти і викорінювати всі дурні похилості і прищепити йому гарні звички”(№147). Відкидаючи, що панувала в сучасній йому школі догматику і зубріння, воно пропонував використовувати методи навчання, названі їм м'якими, орієнтовані на розвиток інтересів і позитивних емоцій дітей, їхньої активності. Д. Локк рекомендував користатися в процесі навчання, де можливо, ігровими прийомами, застосовувати наочність, практично закріплювати придбані знання і т.д. Лише спираючи на природні схильності дітей, не придушуючи і не перетворюючи заняття в тягар, педагог може керувати навчанням. Отже, вихователь повинний був також бути тонким психологом і уміти виявляти і розвивати здатності і похилості дитини.

Як ми можемо бачити, вимоги досить тверді і я не думаю, що знайшлося б багато вчителів, що відповідали вимогам Локка. У цьому, на мій погляд, і полягає головний мінус педагогічної системи Локка. Гарне і якісне освіта зможуть одержувати лише одиниці обраних, інші або не будуть одержувати його зовсім, або будуть змушені користатися послугами шахраїв, що видають себе за “учених”. Педагогічна система Локка орієнтована на невелике коло багатої верхівки, тих, хто зможе дозволити собі індивідуального вчителя, що володіє усіма вище перерахованими якостями.

Подібний підхід знов-таки відбив епоху Локка. У ті дні освіта могли одержувати лише обрані, про народ у той час мало піклувалися. Прості люди в кращому випадку навчалися лише елементарному знанню листа і читання, але буржуазна революція привела до того, що суспільству у великих кількостях потрібні були промислові робітники. Ця проблема відбилася й у педагогіці Локка. До питання про соціальне значення дитячої праці Д. Локк звернувся в складеній їм записці до проекту закону об бідних “Робочі школи” (1696). У цій записці Локк пропонував створювати в кожній громаді виховні установи, призначені для дітей бідноти від 3 до 14 років, свого роду з'єднання дошкільних установ і елементарних шкіл. Навчаючи тут початкам ремесел, розповсюджених у даній місцевості, діти повинні були привчатися до працьовитості і ґречного поводження і заодно відшкодовувати витрати свого змісту. Цей складений Локком документ не був прийнятий, пропозиція про установу в кожній громаді школи для незаможних було по того часу сміливим: закон про початкове навчання всіх дітей з'явився в Англії лише в останній третині 19 в.

При такому підході неминуче виникав своєрідний ”дуалізм” буржуазного виховання, описаний, зокрема, у роботах П.П. Блонского. Не даремно на початку своєї роботи я згадував, що Локк був сином свого часу, і це ще раз проявилося в його системі освіта народу. Подібний підхід до виховання, нам, сучасним людям, здається сильно відсталим і недосконалим. Але не слід забувати, що на той час, пропозицію Локка щодо народу було саме прогресивним. Люди одержували хоч якісь знання, навчалися читанню і листу. Для порівняння скажу, що в нашій країні до самого 1917 року неграмотність серед робітників і селян була звичайним явищам. Хоча, звичайно ж, подібний підхід до освіта народу далекий від гуманізму й орієнтований лише на створення робітників, а не на виховання ерудованих і утворених людей, здатних займати високі посади. З працею віриться, що той самий людина могла створити настільки різні педагогічні системи. Однак знову ж повторюся, що педагогіка Джона Локка з'явилася відображенням складного перехідного періоду від феодалізму до капіталізму і поряд із прогресивними рисами нового часу містить недоліки старого.