 |
|
Тести для контролю знань студентів
Тест 1. Навчання дає можливість особистостям, організаціям і екосистемам:
а) змінити сформовані навички і стати більш адаптивним до змін;
б) вибрати підходящі інструменти и умови, щоб розвивати свої навички до навчання, мислення і трансформації;
в) змінити сформовані навички і стати менш адаптивним до змін;
г) всі відповіді вірні.
Тест 2. В залежності від вікових властивостей психіки особи визначають наступні стадії дорослості:
а) юність, молодість, повний розквіт, зрілість, старість;
б) юність, молодість, ранній розквіт, повна зрілість;
в) юність, молодість, розквіт, зрілість, похилий вік, старість.;
г) юність, молодість, повний розквіт, повна зрілість, старість.
Тест 3. Що слід враховувати керівнику змінами при управлінні підлеглими вікової періодизації «юність» (17-23 роки)?
а) неприпустимість поблажливого тону, знехтування життєвим досвідом особистості;
б) поява інтересу до творчих ідей, необхідність визнання соціальною групою, низька матеріальна забезпеченість.;
в) велика працездатність і віддача, потреба свідомого перегляду цінностей і мотивів діяльності для оптимізації подальшого розвитку;
г) почуття потрібності людям, прагення до спілкування, передача життевого досвіду.
Тест 4. Визначте дії керівника змін при управлінні особистостями на стадії зрілості «Розквіт 30-40 років»:
а) створення умов для спеціалізації у вибраній професії, придбання майстерності або усвідомленої зміни сфери діяльності;
б) позитивно змінити соціальне оточення кожної особистості, змінити її статут і сферу реалізації можливостей.;
в) продовжити професійну активність підлеглих на основі змін їх сфер діяльності, пропозиції виконувати висококваліфіковану роботу, створення умов для самореалізації;
г) створювати умови для наставництва, консультанства, залучення до прийняття управлінських рішень.
Тест 5. Визначте особливості, що притаманні дійсним лідерам перетворень:
а) спроможність до встановлення системоутворюючих зв`язків;
б) вміння впливати на вище і нижчестоящих співробітників;
в) талант і спроможність до змін стилю лідерства;
г) всі відповіді вірні.
Тест 6. Концепцію підходу до ефективності керівництва по двом критеріям, розроблена в Університеті штату Огайо, яка побудувана у вигляді «грат менеджменту», що включала в себе п'ять основних стилів керівництва, була модифікована і популяризована:
а) Р. Блейком та Д. Мутоном;
б) К. Левіном;
в) Т. Мітчемом та Р. Хаусом;
г) Врумом та Джанго.
Тест 7. Теорія, що розроблялася в 1954-1958 роках, вперше поставила ефективність стилю керівництва в залежність від конкретних обставин була сформульована і розроблена:
а) Т. Мітчемом та Р. Хаусом;
б) Р. Блейком та Д. Мутоном;
в) Ф Філдером;
г) К. Левіном.
Тест 8. Концепція життєвого циклу з позицій ситуаційного підходу, що ґрунтується на обсязі безпосереднього керівництва підлеглими, соціальної та емоційної підтримки їх керівником в кожній окремій ситуації і на «ступеня зрілості» підлеглих або групи була розроблена:
а) Врумом та Джанго;
б) Р. Блейком та Д. Мутоном;
в) Т. Мітчемом та Р. Хаусом;
г) П Херсі та К. Бланшаром.
Тест 9. Які стадії зрілості персоналу виділили П. Херсі та К. Бланшар?
а) люди не здатні і не бажають працювати, люди здатні і бажають робити те, що пропонує їм керівник;
б) люди не здатні, але бажають працювати, люди здатні, але не бажають працювати;
в) вірні відповіді а) та б);
г) немає вірної відповіді.
Тест 10. Саме раннє дослідження ефективності стилів керівництва було проведено К. Левіним, він виділив такі одновимірні стилі:
а) ліберальний, авторитарний:
б) демократичний, директивно-колегіальний;
в) демократичний;
г) вірні відповіді а) та в).
Питання для самостійного опрацювання
1. Менеджер і лідер: спільні і відмінні риси.
2. Необхідність формування лідерських навичок у менеджерів зі змін.
3. Основні якості лідерів зі змін.
4. Типи ситуацій, що стосуються ефективності лідерських позицій.
Теми рефератів
1. Вимоги до менеджера зі змін.
2. Компетенції менеджера зі змін.
3. Очікування лідерів від вищого керівництва.
Література: 2, 8, 11, 14, 35.