 |
|
Предмет и задачи социолингвистической типологии
Языковая политика и языковая ситуация – основные понятия социолингвистической типологии
Социолингвистика — научная дисциплина, развивающаяся на стыке языкознания, социологии, соц.психологии и этнографии.
Социолингвистика изучает проблемы, связанные с соц.природой языка, его общественными функциями, воздействием соц.факторов на язык, ролью языка в жизни общества.
Одной из основных проблем является проблема социальной дифференциации языка.
· коммуникативный ранг языка
· формы существования языка
· устная-письменная речь
· наличие нормированного/литературного языка, других форм (диалекты, койне, жаргон)
· правовой статус языка (государственный, официальный, конституционный, титульный).
Языки лингва-франка — преимущественно торговые языки; язык-посредник в межэтническом общении.
Койне — устные языки межплеменного и наддиалектного общения родственных этносов.
Пиджины — устные языки торговых и других деловых контактов, возникшие в результате смешения элементов того или иного европейского языка и элементов туземного языка.
Пиджин, ставший родным для определенного этноса, называется креольским языком.
Ток-писин — вариант пиджина, на котором в настоящее время говорят в Папуа Новой Гвинее.
Баунти — экспериментальная креолизация языка.
Социолингвистическая типология строит свои классификационные схемы на основе таких социолингвистических индексов, как статус языков, сфера их использования, социальные функции, степень распространения в регионе и т.д.
Ключевое понятие в социолингвистической типологии – языковая ситуация. По определению Л.В.Никольского, это «взаимоотношение используемых на данной территории (обычно в пределах государства) функционально-стратифицированных языковых образований.
Полагают, что языковая ситуация складывается из таких компонентов, как:
· количество и типы языков на данной территории
· степень их распространенности
· сфера использования
· социальный престиж
Как и некоторые другие науки, социолингвистическая типология строится на основе таксономий, то есть сопоставления сходных признаков, которые обнаруживают языковые ситуации при всем их многообразии. При этом вырабатывается и определенный метаязык описания (см.ниже терминологию).
Существует несколько схем анализа языковой ситуации. Одна из самых полных – Ч.Фергюсона (C.Ferguson). Этот исследователь выделяет три типа языков:
О с н о в н ы е (родные для не менее 25% населения страны, не менее 1 млн. человек государственные языки, языки, так широко используемые в системе народного образования, что ими владеет не менее 50% выпускников средних школ)
В т о р о с т е п е н н ы е (владеют от 5 до 25 % жителей страны, не менее 100 тыс человек (язык басков Испании)
И м е ю щ и е о с о б ы й с т а т у с используются в религиозных обрядах, в художественной литературе (классический китайский на Тайване), преподаваемые в качестве особой дисциплины в школе(французский в Испании), используемые лицами определенной возрастной группы (японский в речи среднего и старшего поколения жителей Тайваня).
По классификации Стюарта выделяют следующие типы:
1) местный не нормированный родной язык данной общности
2) стандартный – местный нормированный
3) классический – стандартный, не являющийся родным для местного населения (литературный арабский в ряде арабских стран)
4) пиджин – гибридный язык, сочетающий грамматическую структуру одного языка с лексикой другого
5) креольский - пиджин, ставший родным для данной речевой общности
Кроме типов языков, существует классификация по функциям:
1) Языки, используемые для коммуникации внутри данной речевой области
2) Языки, используемые в официально-деловом общении, применяемые в системе образования, вооруженных силах и т.д.
3) Языки, используемые в качестве lingua franka, то есть языки-посредники, применяемые для внутригосударственного межъязыкового общения
4) Языки, на которых осуществляется обучение в средней школе и на которых издаются учебники
5) Языки, широко используемые в религиозных целях
6) Языки, используемые на международной арене для общения с другими народами
7) Языки, широко применяемые в качестве одного из предметов в школе.
Британский социолингвист А.Белл представил существование и функционирование английского языка в следующих разновидностях:
1) ЛИТЕРАТУРНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ (коллектив исконных носителей, автономный язык, нередуцированный, результат некоторого смешения языков, норма кодифицированная и узуальная).
2) КЛАССИЧЕСКЙИ АНГЛИЙСКИЙ (великие произведения, богослужение, закрытые языковые сообщества, обучение иностранцам).
3) МЕСТНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ
4) ДИАЛЕКТНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ
5) КРЕОЛЬСКИЙ АНГЛИЙСКИЙ (общие черты с местным языком и диалектами, но отличающийся от них степенью смешения и редукции своих структур, характеризуется массовыми заимствованиями из английского стандартного)
6) Пиджин ИГЛИШ (нет языкового коллектива с Я1, есть фактическое употребление)
7) ИСКУССТВЕННЫЙ АНГЛИЙСКИЙ (нет естественного языкового коллектива с Я1, но язык описан, кодифицирован, например, BASIC ENGLISH – сжатый лексикон до 850 единиц, много фразовых глаголов древнеанглийского происхождения, однокомпонентные слова и т.д.)
8) МЕЖЪЯЗЫКОВОЙ АНГЛИЙСКИЙ - редуцированный, неавтономный, нет фактической нормы ( Weblish).
9) X-АНГЛИЙСКИЙ – выше пиджин, англинизированный хинди. Индианглийский – с элементами индийских языковых систем
АНГЛИЙСКИЙ ДЛЯ ИНОСТРАНЦЕВ (для разговора с детьми, для разговора с иностранцами).
Билет №19