 |
|
Ігрові програми, їх класифікація та використання для розвитку особистості.
Умовно всі ігри можна класифікувати так :
АДВЕНТУРНІ
В перекладі з англійської - пригодницькі. Візуально ці ігри оформлені, як мультиплікаційний фільм , але з інтерактивними властивостями - можливістю керування протіканням подій. Для розв’язання поставлених задач необхідно мати розвинене логічне мислення та сообразительность.
СТРАТЕГІЇ
Мета-керування ресурсами, корисними копалинами, войсками і т.д.
Ці ігри розвивають в дитини всидливість, здатність до планування своїх дій, тренують багатофакторне мислення.
АРКАДНІ
Широко розповсюджені на ігрових автоматах, а з появою комп’ютерів перекочували в них. Для даного жанру характерне порівневе дроблення гри, коли нагородою та метою є право переходу до наступного епізоду. Ці ігри тренують окомір, увагу, швидкість реакції.
РОЛЬОВІ
В іграх цього жанру в розпорядженні граючого є невеликий загін персонажів, кожний з яких виконує окрему роль та функцію. Шлях до досягнення мети зазвичай перегороджують вороги, з якими слід вступити в бій або перехитрувати їх. Тут і виявляється головний принцип рольової гри – використання потрібного персонажа в потрібний час і в потрібному місці.
D-Action
Девіз цих ігор можна виразити наступними словами: ”Вбий їх усіх”. Ці ігри розвивають моторні функції, при цьому сумнівні в плані розвитку мислення та виховання моральних якостей особистості.
ЛОГІЧНІ
Корисні вони тим, що розвивають навички логічного мислення. Гра представляє собою одну задачу або де - кілька головоломок, які повинен розв’язати той хто грає. Такі ігри використовуються з метою навчити дітей рахунку, читанню, письму та ін.
Існують і інші класифікації , але не можна категорично заявляти, що ігри одного жанру, безумовно, погані в плані виховання, а ігри іншого жанру хороші.
Найголовніше – відношення до гри дитини. Багато комп’ютерних ігор розвивають в дитини навички проведення пошукової діяльності. В комп’ютерних іграх діти прилучаються до дослідницької роботи , не помічаючи цього. Педагогам важливо підтримати ці навички дослідження, як:
- вміння отримувати інформацію
- правильно її аналізувати та інтерпретувати;
- робити висновки та створювати гіпотези:
- вміти ставити перевірний експеримент;
- корегувати свої подальші дії.
При правильному доборі та методах застосування комп’ютерних ігор розвивається увага, зосередженість, швидкість дій, зростає інтерес до навчання взагалі.
Дидактична доцільність використання ПЗ навчального призначення різних типів ґрунтується на наступних висновках:
• використання в практиці навчання ПЗ навчального призначення доцільно орієнтувати на тренування засвоюваних умінь, навичок, на контроль результатів навчання, на використання ігрової компоненти;
• застосування програмних засобів і систем у навчальному процесі значно підвищує мотивацію навчання за рахунок надання можливості самостійного вибору режиму роботи з ПЗ, забезпечення різноманітних видів самостійної роботи, комп'ютерної візуалізації, використання ігрових ситуацій;
• реалізація в ПЗ навчального призначення можливостей сучасної комп'ютерної графіки, різноманітних засобів наочності формує і розвиває наочно-образний, наочно-діючий вид мислення;
• виконання учнем експериментально-дослідницької діяльності, організованої за допомогою ПЗ, формує дослідницькі вміння, ініціює самостійне придбання знань;
• реалізація ідей алгоритмізації навчання в ПЗ навчальною призначення ініціює навчання оптимальному пошуку стратегії вирішення завдань певного класу, розвиває алгоритмічний, логічний стиль мислення;
• використання навчальних баз даних, електронних таблиць, застосування системи підготовки текстів, включення в навчальні програми діяльності з класифікації навчальної інформації формує інформаційну культуру учня.
Таким чином, варто констатувати необхідність висування на перший план (при розробці перспективних ПЗ навчального призначення) концептуальних психолого-дидактичних аспектів проблеми створення і використання ПЗ з метою навчання і розвитку інтелектуального потенціалу індивіда, у тому числі визначення умов реалізації унікальних (з погляду методичних застосувань) можливостей сучасних інформаційних технологій.
15. Файлова система. Імена накопичувачів на дисках. Поняття про файл. Ім`я файла. Класифікація файлів за їх розширенням. Каталоги і підкаталоги.
ФАЙЛ
Файлова система – спосіб розміщення інформації на носіях (FAT, FAT32, NTFS, CDFS, EXT2)
Інформація на дисках зберігається у вигляді файлів
Файл – це набір даних, які мають спільне ім’я.
Файли сортують і об’єднують у папки(каталоги, директорії)
Name.txt – приклад імені файла, де:
Name – власне ім’я (раніше, в ОС ДОС – ім’я повинно було писатися латинськими літерами і цифрами, без пропусків, максимум 8 символів. З появою Віндовс, такі обмеження знаті – це пов’язано з особливостями файлових систем. Тепер імена можна давати і кирилицею з пропусками в імені, великою довжиною.) Слід зауважити, що немає різниці між малими та великими літерами, хоча їх використовують, але це носить більше естетичний характер.
txt – розширення файла, (вказує на тип файла)
Примітка: з ОС можна запустити тільки робочі програми, тобто файли з розширенням .exe , .com
- ОС не робить різниці між великими та малими літерами.
ІМЕНА НАКОПИЧУВАЧІВ
A - дискети
B - дискети
C – жорсткий диск
D – CD-ROM, флеш і т.д.
...Z
Класифікація файлів за їх розширенням
txt –текстовий файл
doc-текстовий документ (може містити текст, графіку і інш.)
db –база даних
htm-веб сторінка (гіпертекстовий документ)
php-веб сторінка на одноіменній мові (виконується на сервері)
jpg-растровий графічний файл стиснутий
bmp –растровий графічний файл не стиснутий
rar, zip,cab -архіви
і інші (наводимо приклади інших форматів з програм, з якими працювали)