 |
|
Поєднання жанрових форм авторської і тематичної різноманітності творів, вміщених у сучасних читанках.
Тематика творів широко розкриватиме навколишній світ (людина, природа, суспільство, знаменні події сучасності і далекого минулого, створення книг тощо);
На посиленні уваги до мотиваційної і розвивальної функцій, що зумовлює вміщення у підручниках творів, які розкривають дітям таємниці творчості і залучають до складання власних елементарних літературних творів;
На потребі у змісті підручників для 2–4 класів, поряд з іншою тематикою, розроблення як наскрізних такі теми: усна народна творчість, світ природи і світ дитинства, рідна мова, рідна земля, родина, творчість Т. Шевченка, Лесі Українки, М. Рильського, таємниці творчості. У кожному класі наскрізні теми презентується через нові назви, жанри і завдання.
включення у зміст підручників для кожного класу відомостей про поетів-класиків – Т. Шевченка, Лесю Українку, І. Франка, Л. Глібова, М. Коцюбинського, П. Тичину, Л. Костенко, відомих авторів дитячої літератури – Н. Забілу, Г. Бойко, А. Костецького, Т. Коломієць, В. Чухліба, В. Нестайка, Ю. Ярмиша та ін.; 4) поступове засвоєння на практичному рівні суттєвих ознак, що характеризують певні жанри. Наприклад, у 2 класі учні починають розрізняти суттєві ознаки українських народних казок про тварин, у 3 класі –поринуть у світ чарівних казок, а у 4 класі прочитають побутові казки. Розгортання у часі і різноманітність творів цього жанру дає змогу формувати літературознавче поняття шляхом від загального до конкретного, що сприяє їх тематичному узагальненню.
Методика включення у підручник літературних термінів має контекстний характер, вони засвоюються на рівні розпізнавання учнями їх суттєвих ознак, а потім використання найуживаніших у процесі опрацювання текстів.
Включення у підручники для 2–4 класів творів зарубіжної літератури (усної народної творчості, авторських);
Використання ефективних прийомів та видів роботи над текстом.
До ефективних видів роботи над текстом можна віднести:
• Словникова робота:
а) тлумачення незрозумілих слів, які відшукали в тексті;
б) пояснити іншим словом дане, дібрати синонім;
в) дібрати антонім до слова;
г) до іменників дібрати прикметники з тексту.
• Тестування за твором:
а) для перевірки первинного сприймання;
б) кому належать слова;
в) це про кого, хто це такий?
г) закінчи речення.
• Скласти план до прочитаного твору.
• За планом прочитати текст, поділивши його на частини.
• Відшукування частин тексту до малюнка, прислів'я.
• Дати відповідь на питання.
• Поставити питання до тексту.
• Охарактеризувати героїв твору, протиставити їх один одному.
• Усне складання міркувань до прочитаного.
• Інсценізувати уривок, який найбільше сподобався.
• Різновиди переказу.
• Усне малювання до твору: ілюстрації, образи персонажів, кадри діафільмів.
• Скласти ланцюжок дієслів до твору, що допомагають переказу.
• Порівняти подібні твори.
• Конкурсне читання.
• Можливе і вигадане в творах.
• Тема та мета твору.
• Добір до твору прислів'їв, загадок.