 |
|
личностную зоркость
Объединяет много различных упражнений, где дети характеризуют свою или чужую личность или отгадывают человека по личностному описанию, по описанию качеств, черт характера.
Начинаю с подготовки, с разминки к этому упражнению издалека - с первых занятий. Вот примерные элементы разминок, готовящих к базальным упражнениям этого типа. Я прихожу на второе занятие в группу и спрашиваю: "Здравствуйте, ребята. Что сейчас во мне нового?". Они замечают, что изменилась, например, одежда. Я говорю: "Да, а во мне-то". И кто-то скажет, наконец, "Что-то ты сегодня очень веселый". "Ага, здорово". "Сознайтесь, вы уже давно здесь сидите, у вас было время посмотреть друг на друга, может кого-то в партнере удивило что-то, какое-то необычное настроение, что-то у него в лице другое". Надо, чтобы они посмотрели друг на друга и вспомнили, было ли это удивление. Это было первое вывешенное ружье. Далее я указываю, что надо иметь не только зоркость чтобы что-то увидеть, но и смелость сказать об этом. Я им в этом помогаю. Подталкиваю их. Я ввожу неожиданную форму высказывания об этом. Группа сидит в круг, я прошу всех поднять руку и говорю: "Будьте добры, не стесняйтесь, пальцем показывать не принято, но здесь можно. Начнем. Пожалуйста, покажите на самого юного в группе. Так, как чувствуете. Самого опытного в группе. Самого хитрого. Одного из самых красивых. Хотя бы на одного члена группы, который вам нравится. На человека, у которого есть хоть маленький, но недостаток о котором вы знаете". Таким образом я готовлю к более важным вещам. Следующее упражнение (уже вряд ли разминка) переходное. Упражнение на активизацию восприятия друг друга как личности: парень с девушкой или две девушки садятся на стул. Я стою перед ними. Позади них стоит парень и я ему задаю вопросы, а он показывает пальцем на кого-то из девушек. Девушки ни в коем случае не оборачиваются. Я взглядами сбиваю их с толку, чтобы они не могли определить, на кого он показывает. Я его спрашиваю: "Как тебе кажется, кто из них самый молодой?", "Кто из них лучше учится?", "У кого больше братьев и сестер?", "Кто из них пользуется большим успехом у мальчиков?" - и смотрю на кого-то выразительно. Логика вопросов: от простых, которые он мог наблюдать, до его прогнозов. "А у кого будет больше мужей? А детей?". Далее я спрашиваю одну из девушек: "Что-то из того, о чем я спрашивал, ты точно брала себе, а что-то ты точно отдавала партнерше. Было такое?". "Что ты брала себе?". Делимся впечатлениями. Потом я заканчиваю: "Смотри, как много в вас одинакового и разного. Но ведь есть еще что-то очень важное разное, про что мы не говорили, а ты знаешь про это, тебе это очевидно, что в этом вы разные, в чем?" Таким образом я побуждаю участников самим внести какие-то черты, характеристики. Если кто-то из них не хочет, то не надо - и так уже было много сказано. Это средний уровень сложности на личностную внимательность.
Когда есть настроение, я говорю так: "Давайте сядем и спокойно посмотрим друг на друга. Сейчас я опишу вам, как я чувствую, как я переживаю одного из вас. Я не буду описывать его внешность. Скорее всего вы видели ситуации, когда я за этого человека переживал, может вы чувствуете его также и вы угадаете его". Начинать надо с самого рельефного. Я говорю: "Как только у вас будет версия - поднимите руку". Если кто-то поднимает руку и называет кого-то, я не соглашаюсь, а начинаю его раскручивать: "На каких моих словах ты решил, что это он. Что подходит к этому человеку из того, что я сказал. А сам ты (на кого указали) примерял на себя описание? Не все подходит, да? Нет, это не он." И я еще добираю информацию или повторяю что-то важное, что он не учел. Если угадывает с первого раза, я его хвалю, но все равно раскручиваю. Даю два-три примера из тех, кто хорошо известен. Здесь важно, чтобы кто-то подхватил. Я угадываю такого человека. После третьего раза я говорю: "Ну, а теперь, кто-то из вас сможет это сделать, так же, как и я. Только не смотрите на человека, которого вы описываете, смотрите вверх. Сначала посмотрите на всех, выберите этого человека, а потом, описывая его смотрите в потолок". Если никто из подростков не соглашается, можно пригласить психолога из зрителей. Не обязательно загадывать всех подростков. Есть невзрачные, матовые. Человек, которого я описываю, должен молчать. Раскручивая, я также могу спросить: "А ты примерял(а) на себя?".
Упражнение. Я разбиваю группу на подгруппы: по 3-4 мальчика и по 3-4 девочки и даю задание каждой подгруппе описать одного мальчика (для девочек) и одну девочку (для мальчиков). Можно всю группу разбить на мальчиков и девочек и дать то же самое задание.
Можно дать тест "Кто Я". Требовать 10 ответов. Далее я собираю у каждого листочки с его ответами и я оформляю угадывание. Важно сделать процесс угадывания интересным: я (или обученный мною член группы) использую прием редактирования - опускаются из характеристик черты, которые дают о человеке слишком много информации. Для первого прочтения я их пропускаю. Я меняю местами характеристики так, что человек сам не узнает с первого раза эту запись. Читая, я могу добавить что-то наобум, т.к. отгадывание идет по двум линиям - по содержательной и по формальной. Содержательная - личностные качества. Формальная - изменение в поведении, мимике этого человека. Я говорю: "Когда я читаю - смотрите внимательно друг на друга. Этот человек выдаст себя обязательно, он изменится". Для этого я добавляю новые характеристики. Чтобы он выдал себя. Я говорю группе: "Вы не сознавайтесь сразу, только когда мы уже совсем не можем отгадать - только тогда".
Дооснащение. "Техника брачных объявлений". Каждый пишет брачное объявление, а потом я читаю по очереди и все отгадывают, чье это объявление. В этой "Технике..." я подсказываю им как нужно писать объявления: нужно описать себя и того, кого ищешь. Чтобы интересно было отгадывать, до самого конца (это касается и самоописания), чтобы не отгадывали методом исключения, я разрешаю писать по два самоописания и объявления. На самом деле не все пишут два. И до конца мы смотрим на всех.
Литература.
1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. Брест, 1993.
2. Абрамова Г.С. Практическая психология. М., 1997.
3. Александровский Ю.А. Познай и преодолей себя. М., 1992.
4. Ананьев Б.Г. Проблема формирования характера // Избр. психологические труды: В 2 т. - М., 1980. - т.2.
5. Андреева А.Д. Отношение к школе и учению // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М., 1987.
6. Аникеева П.М. Воспитание игрой. М., 1985.
7. Анисимов О.С., Данько Т.П. Игровой тренинг мыслительной деятельности. М., МИНХ, 1990.
8. Анцыферова Л.И. Психология самоактуализирующейся личности в работах Абрахама Маслоу // Вопр. психологии, 1973. №4, с.173-180.
9. Анцыферова Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Эрика Г. Эриксона // Принципы развития в психологии. М., 1978, с.212-742.
10.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976.
11.Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.
12.Аттватер И. Я вас слушаю... М., 1985.
13.Аунапуу Т. Восприятие лидерами межличностных отношений в классе // Вопросы психологии. 1983. № 5.
14.Бассин Ф.В. О "силе Я" и "психологической защите" // Вопросы философии. 1969, № 2.
15.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание: Пер. с англ. М., 1986.
16.Боброва В.Г. Общая характеристика развития личности подростка. М., 1966.
17.Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1983.
18.Божович Л.И. "Вопросы психологии", 1978, № 4; 1979, №№ 2,4.
19.Божович Л.И. К развитию аффективно-потребностной сферы человека // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978.
20.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
21.Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972.
22.Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности // Психология формирования и развития личности. М., 1981.
23.Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопр. психологии. 1979. № 2, 1978, № 4.
24.Бороздина Л.В., Видинска Л.К. Соотношение самооценки и уровня притязаний // Личность в системе коллективных отношений: Тезисы докладов Всесоюзной конференции, г.Курск. М., 1980. С. 36-57
25.Бочкарева Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972.
26.Брендель С., Шпиклис Ю. Психологический тренинг коллектива. М., 1984.
27.Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. М., 1989.
28.Бюлер Ш. Что такое пубертатный период? // Педология юности. М., Л., 1931.
29.В мире подростка / Под. ред. А.А. Бодалева. М., 1982.
30.Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под. ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. М., 1967.
31.Выготский Л.С. Педология подростка: Проблема возраста // Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. т. 3.
32.Выготский Л.С. Педология подростка: Проблема возраста // Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. т. 4.
33.Гаврилова Т.П. Анализ эмпатийных переживаний младших школьников и младших подростков // Психология межличностного познания. М., 1981.
34.Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976.
35.Гарбузов В.И. Практическая психотерапия или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье. АО "Сфера", С-Пб., 1994.
36.Гиппиус С. Гимнастика чувств: тренинг творческой психотехники. М., 1967.
37.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. Л., 1984.
38.Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Методическое пособие для преподавателей. М., 1997.
39.Громова О.Н. Конфликтология. М., 1993.
40.Гроховский В.В. Пути профилактики психопатии и психопатоподобных расстройств у детей и подростков // Профилактика психоневротических расстройств у школьников и учащихся подростков. Харьков, 1980.
41.Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М.: Знание, 1988.
42.Гуткина Н.И. Личностная рефлексия в подростковом возрасте: Дис... канд. психол. наук. М., 1983.
43.Гуткина Н.И. Психологические проблемы общения учителя с подростком // Вопросы психологии, 1984. № 2.
44.Диянова З.В., Щеголева Т.М. Самосознание личности. Иркутск, 1993.
45.Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения М., Просвещение, 1987.
46.Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1987.
47.Добрович А.Б. Глаза в глаза. М., 1982.
48.Добрович А.Б. Общение: наука и искусство. М., 1978.
49.Додонов Б.И. О системе "личность" // Вопросы психологии, 1985. № 5.
50.Докучаев В.Ю., Пахомов Ю.В., Цзен Н.В. Психотехника. М., 1980.
51.Донской Д.И., Кондрашенко В.Т. Общая психотерапия. Минск, 1997.
52.Донцов А.И. Психология коллектива. МГУ, 1984.
53.Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. М., 1997.
54.Драгунова Т.В. Подросток // Возрастная и педагогическая психология / Под. ред. А.В. Петровского. М., 1973.
55.Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопр. психологии. 1972. № 2.
56.Дубровина И.В. Формирование личности в переходный (от подросткового к юношескому возрасту) период // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М., 1987.
57.Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психического развития детей. М., 1982
58.Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985.
59.Ерастов Н.П. Психология общения. Ярославль, 1979.
60.Залесский Г.Е. Психологические вопросы формирования убеждений. М., 1982.
61.Захарова А.В. Деятельностный подход к изучению самооценки // Психодиагностика и школа. Таллин, 1980.
62.Зельцерман Б., Рогалева Н. Учись! Твори! Развивайся! Рига, 1997.
63.Зеньковский В.В. Психология детства. М., 1996.
64.Зосимовский А.В., Рахманов Э. Формирование нравственной убежденности у старшеклассников // Проблема управления учебно-воспитательным процессом. М., 1977.
65.Иващенко Ф.И. Психологические особенности трудовой деятельности старших школьников // Вопросы психологии. 1983, № 6.
66.Игры, обучение, тренинг, досуг. Под.ред. В.В. Петрусинского. М., 1994.
67.Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. Л.; Медицина, 1979.
68.Исаев Д.Н., Каган В.Е. Психогигиена пола у детей. Л., 1986.
69.Исурина Г.Л. Групповые методы психотерапии и психокоррекции. Л., 1983.
70.Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. М., 1996.
71.Как построить свое "Я" / Под. ред. В.П. Зинченко. М., 1991.
72.Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. М., 1991.
73.Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологический свойств нервной системы. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1969. - с.49
74.Ковалев А.Г. Воспитание ума, воли и чувств у детей. М., 1974.
75.Ковалев А.Г. О возможностях активной коррекции межличностных отношений. М., 1981.
76.Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: Тесты, опросники, ролевые игры. М., 1990.
77.Козлов Н. Лучшие психологические игры и упражнения. Екатеринбург, АРД ЛТД, 1997.
78.Козлов Н.Н. Истинная правда или учебник для психолога по жизни. М., 1997.
79.Козлов Н.Н. Как относиться к себе и людям или практическая психология на каждый день. М., 1993.
80.Колесов Д.В., Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. М., 1986.
81.Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. М., 1980.
82.Комплексная деловая игра "Мысль". М., 1991.
83.Кон И.С. Введение в сексологию. М., 1988.
84.Кон И.С. Открытие "Я". М., 1990.
85.Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.
86.Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1982.
87.Кон И.С. Психология юношеского возраста. М., 1979.
88.Кондрашенко В.Т., Чернявская А.Г. По лабиринтам души подростка. М., 1991.
89.Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980. 254 с.
90.Коноратьев М.Ю. Взаимосвязь авторитета личности и авторитета роли учителя // Вопросы психологии. 1987, № 2.
91.Конфликты в коллективе и пути их преодоления. Л., 1991.
92.Коротаева Е.В. Хочу, могу, умею. М., 1997.
93.Костинская А.Г. Социально-перцептивные процессы в условиях группового принятия решений // Вопросы психологии. 1984, № 1.
94.Краковский А.П. О подростках. М., 1970.
95.Кречмер Э. Строение тела и характер: Пер. с нем. // Психология индивидуальных различий: Тексты. М., 1982.
96.Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. МГУ, 1991.
97.Кроник А., Кроник Е. В главных ролях: Вы, мы, ты, он, я. Психология значимых отношений. М., 1989.
98.Кузнецова Е.В. Развитие межличностной невербальной коммуникации средствами социально-психологического тренинга. М., 1987.
99.Кухарчук А.М. Анализ особенностей самооценок учащихся старших классов в процессе профессионального самоопределения // Вопросы теории и практики профориентации в средней школе. М., 1972.
100.Леви В.Л. Нестандартный ребенок. СПб., 1993.
101.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. М., 1977.
102.Липкина А.И. К вопросу о методах выявления самооценки как личностног параметра умственной деятельности // Проблема диагностики умственного развития учащихся. М., 1975.
103.Липкина А.И. Психология ребенка и формирование нравственных компонентов его мировоззрения // Вопросы психологии. 1980, № 1.
104.Липкина А.И. Самооценка школьника и его память // Вопр. психологии. 1981. № 3. С. 79-88.
105.Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1976.
106.Литвак М.Е. Из ада в рай. Ростов на Дону, 1997.
107.Литвак М.Е. Психологический вампиризм. Ростов на Дону, 1997.
108.Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Л., 1985.
109.Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983.
110.Личко А.Е. Шизофрения у подростков. Л., 1989.
111.Личко А.Е. Эти трудные подростки. Л., 1983.
112.Лозовцева В.Н. и др. Развитие ребенка при переходе от младшего школьного возраста к подростковому возрасту // Психология современного подростка. М., 1987.
113.Лозовцева В.Н. Роль учителя в преодолении конфликтов между подростками-одноклассниками // Вопросы психологии. 1986, № 1.
114.Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. М., 1998.
115.Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности: Тексты. М., 1982. С. 108-117.
116.Межличностное восприятие в группе / Ред. Г.М. Андреева, А.И.Донцов. М., 1981.
117.Мейли Р. Структура личности // Экспериментальная психология / Под. ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. Пер. с франц. М., 1975.
118.Мелибруда Е. Я - ты - мы. Психологические возможности улучшения общения. М., 1986.
119.Менегетти А. Онтопсихологическая педагогика. Пермь, 1993.
120.Мир детства: Подросток. М., 1989.
121.Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М., 1991.
122.Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. М., 1981.
123.Мудрик А.В. Время поисков и решений, или Старшеклассникам о них самих. М., 1990.
124.Мудрик А.В. О воспитании старшеклассников. М., 1981.
125.Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников М., Педагогика, 1984
126.Мудрик А.В. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения. М., 1987.
127.Муссен П. и др. Развитие личности ребенка. М., 1987.
128.Мухина В.С. Детская психология. М., 1985.
129.Новикова Е.В. Особенности общения и проявления школьной дезадаптации у младших школьников и подростков // Общение и формирование личности школьника. М., 1987.
130.Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев, 1992.
131.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.
132.Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. М., 1981, с.104
133.Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М., 1993.
134.Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М., 1991.
135.Орлов Ю.М. Самосознание и самовоспитание характера. М., 1987.
136.Павлова М.Л. Интенсивный курс повышенной грамотности на основе НЛП. М., 1997.
137.Пезешкян Н. Торговец и попугай. М., 1992.
138.Переведенцев В.И. Социальная зрелость выпускника школы. М., 1985.
139.Петровская Л.А. Компетентность в общении. М., 1989.
140.Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. МГУ, 1982.
141.Петровская Л.А., Спиваковская А.С. Воспитание как общение-диалог // Вопр. психологии. 1983. № 2.
142.Петровский А.В., Туревский М.А. К вопросу о социально-психологических основах групповой психотерапии. Л., 1979.
143.Пивоварова Г.Н. Влияние различных биологических и социальных условий на формирование личностных особенностей детей // Медицинские проблемы формирования личности. М., 1978.
144.Платонов К.К. Занимательная психология. М., 1990.
145.Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития // Вопр. психологии. 1994. № 1.
146.Практикум по социально-психологическому тренингу. Под. ред. Б.Д.Парыгина. С-Пб., 1994.
147.Прихожан А.М. Психология неудачников: тренинг уверенности в себе. М., 1997.
148.Прихожан А.Н., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни. М., 1990.
149.Прутченков А.С. Свет мой, зеркальце, скажи. М., 1997.
150.Пряжников Н.С. Деловая игра как способ активизации учащихся в профессиональном самоопределении // Вопросы психологии. 1987, № 4.
151.Психогигиена детей и подростков / Под. ред. Г.Н. Сердюковской, Г. Гельница. М., 1985. 223 с.
152.Психогигиена детей и подростков / Под. ред. С.М. Громбаха. М., 1985.
153.Психологические особенности самосознания подростков / Под. ред. М.И. Боришевского. М., 1980.
154.Психология развивающейся личности / Под. ред. А.В. Петровского. М., 1987.
155.Психология современного подростка / Под. ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1987.
156.Рабочая книга школьного психолога / Под. ред. И.В. Дубровиной. М., 1991.
157.Ремшмидт Р. Подростковый и юношеский возраст. М., 1994.
158.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1996.
159.Роджерс К. О групповой психотерапии. М., 1993.
160.Роджрес К. Эмпатия: Пер. с англ. // Психология эмоций: Тексты. М., 1984.
161.Родионова Е.А. Общение как условие формирования и развития личности // Психология формирования и развития личности. М., 1981. С. 177-197.
162.Рождественская Н.А. Как понять подростка. М., 1995.
163.Розен Г.Я. Самосознание как проблема социальной перцепции // Вопросы психологии познания людьми друг друга и самопознания. Краснодар, 1977. Вып. 235. С. 169-174.
164.Розов А.И. Речевая деятельность как преодоление конфликтной ситуации // Вопросы психологии. 1987, № 6.
165.Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М., 1993.
166.Руководство практического психолога / Под. ред. И.В. Дубровиной. М., 1995.
167.Савонько Е.И. Оценка и самооценка как мотивы поведения школьников разного возраста // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972. 149 с.
168.Самоукина Н.В. Игры, в которые играют... Изд. "Феникс", 1997.
169.Скрипкина Т.П. Доверительность в отношениях с окружающими как специфическая характеристика общения в ранней юности // Общение и формирование личности школьника. М., 1987.
170.Снегирева Т.В. Восприятие сверстников и взрослых подростками и старшеклассниками // Вопросы психологии. 1985, № 5.
171.Соколова Е.Т. Нормальные трудности подросткового возраста. // Учителю и родителям о психологии подростка. М., 1990. с.35-67
172.Соколова Е.Т., Чеснокова И.Г. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей // Вопросы психологии. 1986, № 2.
173.Социально-психологические методы практической работы в коллективе: диагностика и воздействие. М., 1990.
174.Социально-психологический климат коллектива: Проблемы и методы. М., 1982.
175.Спиваковская А.С. Игра - это серьезно. М., 1981.
176.Спиркин В.В. Сознание и самосознание. М., 1972. 303 с.
177.Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983. 285 с.
178.Столяренко Л.Д. Методические указания к применению социально-психологических методик изучения структуры коллектива. Новочеркасск, 1991.
179.Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 1996.
180.Тесты, эксперименты, игровые процедуры для изучения конфликта. Красноярск, 1990.
181.Толстых Н.Н. Социальная ситуация развития и проблема возраста // Формирование личности в онтогенезе. М., 1979.
182.Тышкова М. Исследование устойчивости личности детей и подростков в трудных ситуациях // Вопросы психологии. 1987, № 1.
183.Устименко С.Ф. Межличностные отношения трудных подростков // Вопросы психологии. 1984, № 1.
184.Утюжанин А.П., Устюмов Ю.А. Социально-психологические аспекты управления коллективом. М., 1993.
185.Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка // Вопр. психологии. 1983. № 1.
186.Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.
187.Фельдштейн Д.Н. Твроческое развитие растущих людей в условиях социально-экономического кризиса. М., 1994.
188.Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под. ред. И.В. Дубровиной. М., 1987.
189.Хараш А.У. "Другой" и его функция в развитии "я" // Общение и развитие психики / Под. ред. А.А. Бодалева, Г.А. Ковалева. М., 1986.
190.Хрипкова А.Г., Колесова Д.В. Девочка - подросток - девушка. М., 1981.
191.Хрипкова А.Г., Колесова Д.В. Мальчик - подросток - юноша. М., 1982.
192.Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в спорте. М., 1985.
193.Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. М., 1992.
194.Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М., 1995.
195.Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977. 142 с.
196.Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1997.
197.Шпрангер Э. Эротика и сексуальность в юношеском возрасте // Педология юности. М., Л., 1931.
198.Штерн Э. Психическая структура подростка // Педология юности. М., Л., 1931.
199.Штерн Э. Серьезная игра в юношеском возрасте // Педология юности. М., Л., 1931.
200.Шуков Ю.М., Петровская Л.А., Растяников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. М., 1990.
201.Щекочихин Ю.П. Трудный подросток. М., 1979.
202.Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития // Вопросы психологии. 1971, ¹ 4.
203.Bogdanoff, M., & Elbaum, P.L. Role lock: Dealing with monopolizers, isolates, helpful Hannahs, and other assorted characters in group psychotherapy. International Journal of Group Psychotherapy, 1978, 28, 247-261.
204.Erikson E. H. Identity. Youth and Crisis. New York, 1968.
205.Gibb, J. Defensive communication. Journal of Communication, 1961. 11, 141-148.
206.Lakin M. Interpersonal ecounter: Theory and practice in sensitivity training. New York: McGraw - Hill, 1972.
207.Rogers K. Toward a more humanistic science of the person // Journal of Humanistic psychology. 1985, ¹ 4.
208.Yalom I.D. Theory and practice of group psychotherapy (2nd ed.). New York: Basic Books, 1975.