 |
|
Критерии оценки СРС
| % | Критерии оценки доклада, реферата |
| – студент демонстрирует четкое понимание теоретической сути исследуемой проблемы; – выполнение работы осуществляется с применением современной методологии, исследований; – выполнение работы отличается научной новизной в плане а) оригинального подхода к изучению материала, либо б) использования оригинальных способов анализа, либо – список использованной литературы включает новейшие научные исследования, результаты которых творчески учитываются в работе; – работа выявляет умение студента работать с научными источниками, критически анализировать их результаты; – заключительные выводы по работе являются достоверными и обоснованными проведенным в работе анализом материала; – работа содержит ссылки и сноски на использованную научную и справочную литературу, оформленные в соответствии с предъявляемыми требованиями; – доклад на защите отличается логичностью, последовательностью и убедительностью, включает квалифицированное использование современной научной терминологии; – ответы на дополнительные вопросы обстоятельны и свидетельствуют о научной компетентности студента в исследуемой проблеме и его широкой эрудиции | |
| – студент демонстрирует понимание теоретической сути исследуемой проблемы; – выполнение курсового проекта осуществляется с применением современных методов исследований; – список использованной литературы включает новейшие научные исследования, результаты которых учитываются в работе; – работа выявляет умение студента работать с научными источниками, критически анализировать их результаты; – заключительные выводы по работе являются достоверными и обоснованными проведенным в работе анализом материала; – работа содержит ссылки и сноски на использованную научную и справочную литературу, оформленные в соответствии с предъявляемыми требованиями; – доклад на защите отличается логичностью, последовательностью и убедительностью, включает уместное использование современной научной терминологии; – ответы на дополнительные вопросы свидетельствуют о научной компетентности студента в исследуемой проблеме. | |
| – студент демонстрирует понимание теоретической сути исследуемой проблемы; – выполнение работы осуществляется с применением классических и современных методов исследований; – работа выявляет умение студента работать с научными источниками, критически анализировать их результаты; – заключительные выводы по работе являются достоверными и обоснованными проведенным в работе анализом материала; – работа содержит ссылки и сноски на использованную научную и справочную литературу, оформленные в соответствии с предъявляемыми требованиями; – доклад на защите отличается логичностью, последовательностью и убедительностью, включает грамотное использование необходимой научной терминологии; – студент в основном правильно и убедительно отвечает на дополнительные вопросы. | |
| – студент в основном демонстрирует понимание теоретической сущности исследуемой проблемы; – работа выполнена со спорадическим использованием методов исследования, но в целом носит описательный характер; – работа свидетельствует об умении студента работать с научными источниками; – заключительные выводы по работе являются достоверными и обоснованными проведенным в работе анализом материала; – курсовая работа содержит ссылки и сноски на использованную научную и справочную литературу, оформленные в целом в соответствии с предъявляемыми требованиями с незначительными недочетами; – доклад на защите отличается логичностью и убедительностью; – студент в основном правильно и убедительно отвечает на дополнительные вопросы, избегая употребления современной научной терминологии. | |
| – студент в целом понимает теоретическую сущность исследуемой проблемы; –работа носит описательный характер; – список использованной литературы отличается достаточной полнотой, библиографический обзор свидетельствует в целом о необходимой и достаточной проработанности источников по проблеме работы; – заключительные выводы по работе являются в целом достоверными и обоснованными более результатами чужих научных исследований, чем собственным проведенным в работе анализом материала; – работа содержит ссылки и сноски на использованную научную и справочную литературу, оформленные в целом в соответствии с предъявляемыми требованиями с незначительными недочетами; – доклад на защите в целом логичен и убедителен; – студент в основном правильно отвечает на дополнительные вопросы, избегая употребления современной научной терминологии. | |
| – студент недостаточно понимает теоретическую сущность исследуемой проблемы; – работа носит описательный и реферативный характер; – список использованной литературы отличается узостью, не включает последних научных исследований (либо при упоминании в списке использованных источников результаты этих исследований отсутствуют в работе); – заключительные выводы по работе являются в целом достоверными и обоснованными в основном результатами чужих научных исследований; – курсовая работа содержит ссылки и сноски на использованную научную и справочную литературу, оформленные с недочетами в отношении к предъявляемым требованиям; – доклад на защите в целом последователен, но страдает логическими недочетами; – студент испытывает затруднения при ответах на дополнительные вопросы. | |
| – студент выявляет поверхностную осведомленность по теме своей работы; – работа носит реферативный характер; – список использованной литературы состоит из отдельных научных исследований, библиографический обзор свидетельствует о проработке студентом лишь основных источников по проблеме работы; – заключительные выводы по работе являются контаминацией результатов чужих научных исследований; – работа содержит неправильно оформленные ссылки и сноски на использованную научную и справочную литературу; – доклад на защите состоит из набора отдельных тезисов, не отличается последовательностью; –студент испытывает значительные затруднения при ответах на дополнительные вопросы либо отказывается от ответа на них. | |
| студенту, представившему разрозненные фрагменты текста, складывающиеся в законченный текст работы, на основании которых можно подготовить доклад. | |
| студенту, представившему отдельные разрозненные фрагменты текста, не складывающиеся в законченный текст работы, на основании которых сложно подготовить доклад. | |
| студенту, представившему отдельные разрозненные фрагменты текста, не складывающиеся в законченный текст работы, на основании которых невозможно подготовить доклад. | |
| выставляется студенту, представившему отдельные черновые наброски. | |
| выставляется студенту, не представившему ни в каком виде результаты своей деятельности по выполнению работы. |
| % | Критерии оценки презентации |
| Содержание презентации соответствует теме и поставленным задачам. Тема полностью раскрыта, слайды представлены в логической последовательности с точным использованием специальной терминологии и символики. Текст слайдов написан лаконично, идеи ясно сформулированы, изложены коротко в структурированной форме. Использованы современные источники информации в достаточном количестве. Материал обобщен, сделаны четкие и ясные выводы Студент свободно ориентируется в материале презентации, докладывает четко, грамотно, последовательно с использованием научной терминологии. При ответе на вопросы способен отстаивать свою позицию. Оформление слайдов полностью соответствует предъявляемым требованиям. Имеется титульный слайд с заголовком, план презентации, список использованной литературы и источников Internet. Слайды оформлены красочно, не перенасыщены текстом, не содержат грамматических ошибок. Текст слайдов хорошо виден из любой точки аудитории. | |
| Содержание презентации соответствует теме и поставленным задачам. Тема полностью раскрыта, слайды представлены в логической последовательности. Текст слайдов написан лаконично, идеи ясно сформулированы, изложены коротко в структурированной форме. Использованы источники информации в достаточном количестве. Материал обобщен, сделаны четкие и ясные выводы. Студент свободно ориентируется в материале презентации, докладывает четко, грамотно, последовательно с использованием научной терминологии. При ответе на вопросы способен отстаивать позицию. Оформление слайдов полностью соответствует предъявляемым требованиям. Имеется титульный слайд с заголовком, список использованной литературы и источников Internet. Слайды оформлены красочно, не перенасыщены текстом, не содержат грамматических ошибок. | |
| Содержание презентации соответствует теме и поставленным задачам. Тема полностью раскрыта, слайды представлены в логической последовательности с точным использованием специальной терминологии и символики. Использованы источники информации в достаточном количестве. Материал обобщен, сделаны четкие и ясные выводы. Студент свободно ориентируется в материале презентации, докладывает четко, грамотно, последовательно с использованием научной терминологии. Оформление слайдов соответствует предъявляемым требованиям. Имеется титульный слайд с заголовком, список использованной литературы и источников Internet. Слайды оформлены красочно, содержат незначительные грамматические ошибки. | |
| Содержание презентации соответствует теме и поставленным задачам. Тема раскрыта, слайды представлены в логической последовательности с использованием специальной терминологии и символики. Текст слайдов написан лаконично, идеи ясно сформулированы, изложены коротко в структурированной форме. Использованы современные источники информации. Материал обобщен, сделаны правильные выводы | |
| Содержание презентации соответствует теме и поставленным задачам. Тема раскрыта, слайды представлены в логической последовательности с использованием специальной терминологии и символики. Текст слайдов написан лаконично, идеи ясно сформулированы, изложены коротко в структурированной форме. | |
| Содержание презентации соответствует теме и поставленным задачам. Тема раскрыта частично, слайды представлены не в логической последовательности с использованием специальной терминологии и символики. Текст слайдов написан лаконично, идеи не сформулированы, изложены коротко в структурированной форме. | |
| Содержание презентации соответствует теме и поставленным задачам. Тема раскрыта недостаточно, нет логической последовательности в представлении слайдов. Слайды перенасыщены текстовым материалом. Использовано ограниченное число источников информации, приведены устаревшие источники информации. Материал обобщен недостаточно, в выводах имеются грубые ошибки. Студент не ориентируется в материале презентации, читает текст презентации. Не может ответить на большинство заданных вопросов. Оформление слайдов не соответствует предъявляемым требованиям. Слайды оформлены в разных стилях, содержат принципиальные ошибки.Студент ориентируется в материале презентации, не может свободно изложить содержание презентации. Оформление слайдов соответствует предъявляемым требованиям. Имеется титульный слайд с заголовком, план презентации, список использованной литературы и источников Internet. Слайды оформлены красочно, имеются непринципиальные ошибки в оформлении. | |
| Содержание презентации соответствует теме и поставленным задачам. Тема раскрыта недостаточно, нет логической последовательности в представлении слайдов. Слайды перенасыщены текстовым материалом. Использовано ограниченное число источников информации, приведены устаревшие источники информации. Материал обобщен недостаточно, в выводах имеются грубые ошибки. Студент не ориентируется в материале презентации, читает текст презентации. Не может ответить на большинство заданных вопросов. Оформление слайдов не соответствует предъявляемым требованиям. Слайды оформлены в разных стилях, содержат принципиальные ошибки. Студент ориентируется в материале презентации, не может свободно изложить содержание презентации. Правильно отвечает на большинство заданных вопросов. Оформление слайдов соответствует предъявляемым требованиям. Имеется титульный слайд с заголовком, план презентации, список использованной литературы и источников Internet. Слайды оформлены красочно, имеются непринципиальные ошибки в оформлении. | |
| Информация, изложенная в презентации частично соответствует обозначенной теме исследования. В тексте присутствуют не значительные фактические ошибки, информация недостаточно структурирована, не полная. Текст трудночитаем. В презентации не отражены логика исследования, цель, проблема, ход исследования. Не приведены выводы учащегося, или размыты и неясны. Исследование неактуально для учащегося, значимость исследования для общества, науки и пр. надуманны. В презентации не отражены области применения результатов исследования. Анализ проблемы проведён недостаточно полно. | |
| Информация, изложенная в презентации не соответствует обозначенной теме исследования. В тексте присутствуют серьёзные фактические ошибки, информация недостаточно структурирована, не полная. Эффекты отвлекают внимание, фон затрудняет восприятия информации на слайде, текст трудночитаем. В презентации не отражены логика исследования, цель, проблема, ход исследования. Недостаточно понятно изложены результаты исследования. Не приведены выводы учащегося, или размыты и неясны. Исследование неактуально для учащегося, значимость исследования для общества, науки и пр. надуманны. В презентации не отражены области применения результатов исследования. Работа выполнена на базе устаревших, неверных или непроверенных материалах. Отсутствуют примеры, которые бы могли показать уровень понимания материала учащимся. | |
| Информация, изложенная в презентации не соотвествует обозначенной теме исследования. В тексте присутствуют серьезные фактические ошибки. Анализ проблемы проведён недостаточно полно. Работа выполнена на базе устаревших, неверных или непроверенных материалах. Отсутствуют примеры, которые бы могли показать уровень понимания материала учащимся. | |
| Нет списка использованных источников информации или использованы только ресурсы Интернет. Материал не обобщен, выводов нет. Студент слабо знаком с материалом, не отвечает на поставленные вопросы. Оформление реферата не соответствует требованиям. |
| % | Критерии оценки эссе |
| Работа полностью соответствует теме, изложение мыслей логичное и последовательное, соответствует нормам литературного русского языка, не содержит грамматических и стилистических ошибок. | |
| Работа полностью соответствует теме, изложение мыслей логичное и последовательное, соответствует нормам литературного русского языка, не содержит грамматических и стилистических ошибок, однако письменная речь страдает недостаточной выразительностью. | |
| Работа полностью соответствует теме, изложение мыслей логичное и последовательное, однако письменная речь страдает недостаточной выразительностью, имеется 1-2 грамматические ошибки. | |
| Работа соответствует теме, изложение мыслей логичное и последовательное, соответствует нормам литературного русского языка, однако письменная речь страдает недостаточной выразительностью, имеется несколько грамматических ошибок. | |
| Работа соответствует теме, изложение мыслей логичное и последовательное, однако письменная речь страдает недостаточным богатством и выразительностью, имеется несколько грамматических и стилистических ошибок. | |
| Работа частично соответствует теме, изложение мыслей последовательное, однако письменная речь страдает недостаточным богатством и выразительностью, есть грамматические и стилистические ошибки. | |
| Изложение мыслей не всегда логичное и последовательное, есть отклонения от норм литературного русского языка, имеются грамматические и стилистические ошибки, письменная речь страдает отсутствием выразительности и точности. | |
| Изложение мыслей недостаточно логичное и последовательное, есть отклонения от норм литературного русского языка, имеются грамматические и стилистические ошибки, письменная речь страдает отсутствием выразительности и точности, недостаточно богата.. | |
| Изложение мыслей недостаточно логичное и последовательное, есть отклонения от норм литературного русского языка, имеются грамматические и стилистические ошибки, письменная речь страдает недостаточным богатством и выразительностью, однообразием синтаксических конструкций, бедностью словаря. | |
| Изложение мыслей недостаточно логичное и последовательное, есть отклонения от норм литературного русского языка, имеются грамматические и стилистические ошибки, письменная речь бедная, страдает недостаточным богатством и выразительностью, однообразием синтаксических конструкций, бедностью словаря. | |
| Изложение мыслей нелогичное и непоследовательное, есть отклонения от норм литературного русского языка, имеются не значительное число грамматических и стилистических ошибок, письменная речь бедная, страдает недостаточным богатством и выразительностью, однообразием синтаксических конструкций, бедностью словаря. | |
| Работа не соответствует теме, изложение мыслей нелогичное и непоследовательное, есть отклонения от норм литературного русского языка, имеется большое число грамматических и стилистических ошибок, встречаются неправильно построенные предложения, письменная речь бедная, невыразительная, неточная. |
| % | Критерии оценки работы с текстом по специальности |
| Уметь выразительно читать и пересказывать текст с собственными суждениями. Владеть языковыми средствами для обсуждения. Выделять основные композиционные части текста: определение, классификацию (или: гипотезу, условия, вывод и т.д.). Подбирать тексты по специальности, составлять рецензию, отзыв, резюме-вывод. Демонстрировать коммуникативные умения и навыки. Взаиморецензировать и редактировать тексты. | |
| Подбирать тексты учебно-научного, научно-информативного и научно-популярного жанров и определять их характерные признаки. Читать и анализировать учебно-научную литературу по специальности. Уметь закончить начатый текст. Составлять монологическое высказывание с использованием терминов по специальности. Однако могут быть незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. | |
| Уметь подбирать тексты по специальности публицистического стиля и анализировать использованные в тексте лексико-фразеологические, морфологические, синтаксические особенности. Уметь выделять темы, подтемы, микротемы текста. Выделять основную мысль прочитанного текста. Уметь перефразировать предложения в тексте. Проводить анализ терминов по специальности и составлять терминологический словарь. При чтении текста допускаются небольшие ошибки в произнесенных фразах, терминах. | |
| Уметь выделять в тексте термины и профессиональную лексику. Осмыслить содержание прочитанного и выделить предложения – носители основной информации. Уметь функционировать изучаемые языковые явления в тексте. Подбирать микротексты, производить их структурно-смысловой анализ. При чтении и беседе по тексту допускаются небольшие нарушения последовательности в изложении мыслей. | |
| Уметь вести беседу по содержанию текста. Определять стиль и жанр текста. Составлять планы к тексту (вопросный, назывной, тезисный). Выделять опорные (ключевые) слова в тексте. Составлять различные виды конспекта. Однако речь недостаточно богата и выразительна. | |
| Пересказ близкий к содержанию текста. Уметь вести беседу по уяснению смысла текста. Изложение мыслей последовательное, однако речь недостаточно богата и выразительна, допускаются речевые ошибки. | |
| Уметь определять тему текста. Кратко излагать содержание оригинала - первоисточника. Изложение мыслей не всегда логичное и последовательное. Устная речь страдает отсутствием выразительности и точности. | |
| Изложение мыслей недостаточно логичное и последовательное. Устная речь страдает отсутствием выразительности и точности, недостаточно богата. | |
| Речь недостаточно выразительна. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Монотонное чтение текста. | |
| Невыразительное чтение текста. Изложение мыслей недостаточно логичное и последовательное. Устная речь бедная, однообразие синтаксических конструкций. | |
| Неумение выразительно читать текст, изложение мыслей нелогичное и непоследовательное, устная речь бедная, невыразительная, неправильная. Часты случаи неправильного словоупотребления. | |
| Затрудненное чтение текста, нет логики изложения мысли, имеются отклонения от норм литературного языка, большое количество грамматических и стилистических ошибок. Речь бедная, невыразительная. |
| % | Критерии оценки составления деловых бумаг, знание видов и жанров официальных документов |
| Знания и компетентность при составлении деловых бумаг, умение уверенно систематизировать и различать виды организационно-распорядительных документов: закон, постановление, приказ: положение, устав; виды информационно-справочных документов: план, отчет, акт, протокол, справка, деловое письмо, докладная записка; знать структуру составления деловой документации; способность самостоятельно составлять текст необходимой документации, полное соответствие характеру изложения и требованиям официально-делового стиля; адекватная и полная реализация исполнительского намерения при составлении той или иной документации; уметь сжато, компактно излагать стандартное содержание материала, уметь употреблять присущие этому стилю клише; знать языковые особенности текстов законодательства и нормативно-правовых актов в системе здравоохранения; умение широко использовать терминологию, номенклатурные наименования (медицинских, административных и др.); имеет в наличии особый запас лексики и фразеологии (официально-деловой), включает в текст сложносокращенные слова, аббревиатуры; активно использует отглагольные существительные, отыменные предлоги (на основании, в отношении, в соответствии с, в деле, в силу, в целях, за счет, по линии и др. ), не допускает использования просторечных, диалектных, эмоционально-оценочных слов. | |
| Знания и компетентность при составлении деловых бумаг, умение систематизировать и различать виды организационно-распорядительных документов: закон, постановление, приказ: положение, устав; виды информационно-справочных документов: план, отчет, акт, протокол, справка, деловое письмо, докладная записка; уметь сжато, компактно излагать стандартное содержание материала, уметь употреблять присущие этому стилю клише; знать языковые особенности текстов законодательства и нормативно-правовых актов в системе здравоохранения;умение широко использовать терминологию, номенклатурные наименования (медицинских, административных и др.); имеет в наличии особый запас лексики и фразеологии (официально-деловой), включает в текст сложносокращенные слова, аббревиатуры; активно использует отглагольные существительные, отыменные предлоги (на основании, в отношении, в соответствии с, в деле, в силу, в целях, за счет, по линии и др. | |
| Знания и компетентность при составлении деловых бумаг, умение систематизировать и различать виды организационно-распорядительных документов: закон, постановление, приказ: положение, устав; виды информационно-справочных документов: план, отчет, акт, протокол, справка, деловое письмо, докладная записка; уметь сжато, компактно излагать стандартное содержание материала, уметь употреблять присущие этому стилю клише; знать языковые особенности текстов законодательства и нормативно-правовых актов в системе здравоохранения; умение широко использовать терминологию, номенклатурные наименования ( медицинских, административных и др.); имеет в наличии достаточный запас лексики и фразеологии (официально-деловой), умение при наличии незначительного количества грамматических и лексических ошибок распознавать и исправлять их самостоятельно; включает в текст сложносокращенные слова, аббревиатуры; использует отглагольные существительные, отыменные предлоги (на основании, в отношении, в соответствии с, в деле, в силу, в целях, за счет, по линии и др.). | |
| Достаточные знания и компетентность при составлении деловых бумаг, умение систематизировать и различать виды организационно-распорядительных документов: закон, постановление, приказ: положение, устав; виды информационно-справочных документов: план, отчет, акт, протокол, справка, деловое письмо, докладная записка; неумение сжато, компактно излагать стандартное содержание материала, неуверенно употребляет присущие этому стилю клише; допускать незначительные языковые погрешности при составлении деловых бумаг;заметные оговорки и ошибки при комментарии текстов законодательства и нормативно-правовых актов в системе здравоохранения; умение использовать терминологию, номенклатурные наименования (медицинских, административных и др.); имеет в наличии достаточный запас лексики и фразеологии (официально-деловой), умение при наличии незначительного количества грамматических и лексических ошибок распознавать и исправлять их самостоятельно; включает в текст сложносокращенные слова, аббревиатуры; использует отглагольные существительные, отыменные предлоги (на основании, в отношении, в соответствии с, в деле, в силу, в целях, за счет, по линии и др.). | |
| Недостаточные знания и компетентность при составлении деловых бумаг, неуверенность в систематизировании и различении видов организационно-распорядительных документов: закон, постановление, приказ: положение, устав; видов информационно-справочных документов: план, отчет, акт, протокол, справка, деловое письмо, докладная записка; неумение сжато, компактно излагать стандартное содержание материала; неуверенно употребляет присущие этому стилю клише; допускает незначительные языковые погрешности при составлении деловых бумаг; заметные оговорки и ошибки при комментарии текстов законодательства и нормативно-правовых актов в системе здравоохранения; не на должном уровне использует терминологию, номенклатурные наименования ( медицинских, административных и др.); имеет в наличии недостаточный запас лексики и фразеологии (официально-деловой), умение при наличии незначительного количества грамматических и лексических ошибок распознавать и исправлять их самостоятельно; неуверенно включает в текст сложносокращенные слова, аббревиатуры. | |
| Удовлетворительные знания и недостаточная компетентность при составлении деловых бумаг. Воспроизведение программного материала связано с некоторыми трудностями в реализации речевого намерения в результате пробелов в знаниях и навыках. Из-за недостаточных навыков проявляет неуверенность в систематизировании и различении видов организационно-распорядительных документов: закон, постановление, приказ: положение, устав; видов информационно-справочных документов: план, отчет, акт, протокол, справка, деловое письмо, докладная записка. Не умеет сжато, компактно излагать стандартное содержание материала; не владеет навыками правильного употребления языковых средств, присущих этому стилю. Неуверенно оперирует необходимыми клише; допускает языковые погрешности при составлении деловых бумаг; заметные оговорки и ошибки при комментарии текстов законодательства и нормативно-правовых актов в системе здравоохранения; не на должном уровне использует терминологию, номенклатурные наименования (медицинских, административных и др.); имеет в наличии недостаточный запас лексики и фразеологии (официально-деловой). Не умеет при наличии незначительного количества грамматических и лексических ошибок распознавать и исправлять их самостоятельно; неуверенно включает в текст сложносокращенные слова, аббревиатуры. | |
| Удовлетворительные знания и недостаточная компетентность при составлении деловых бумаг. Воспроизведение программного материала связано с некоторыми трудностями в реализации речевого намерения в результате пробелов в знаниях и навыках. Из-за недостаточных навыков проявляет неуверенность в систематизировании и различении видов организационно-распорядительных документов и видов информационно-справочных документов. Не умеет сжато, компактно излагать стандартное содержание материала; не владеет навыками правильного употребления языковых средств, присущих этому стилю. Неполная реализация коммуникативного и исполнительского намерения. Неуверенно оперирует необходимыми клише; допускает языковые погрешности при составлении деловых бумаг; заметные оговорки и ошибки при комментарии текстов законодательства и нормативно-правовых актов в системе здравоохранения. Ограниченный объем при использовании терминологии, номенклатурных наименований (медицинских, административных и др.); имеет в наличии недостаточный запас лексики и фразеологии (официально-деловой). Не умеет при наличии незначительного количества грамматических и лексических ошибок распознавать и исправлять их самостоятельно, может исправлять допущенные ошибки только при наводящих вопросах преподавателя. | |
| Недостаточно полный объем знаний и недостаточная компетентность в рамках составления деловых бумаг. Проявляет неуверенность в систематизировании и различении видов организационно-распорядительных документов и видов информационно-справочных документов. Не умеет излагать стандартное содержание материала; не владеет навыками правильного употребления языковых средств, присущих этому стилю. Неуверенно оперирует необходимыми клише; допускает языковые погрешности при составлении деловых бумаг; существенные оговорки и ошибки при комментарии текстов законодательства и нормативно-правовых актов в системе здравоохранения. Ограниченный объем при использовании терминологии, номенклатурных наименований (медицинских, административных и др.); Неумение самостоятельно исправлять допущенные грамматические и лексические ошибки. Незнание структуры составления документов подтверждает низкий уровень общего усвоения учебного материала. | |
| Недостаточно полный объем знаний и недостаточная компетентность в рамках составления деловых бумаг. Проявляет фрагментарные знания в систематизировании и различении видов организационно-распорядительных документов и видов информационно-справочных документов. Не умеет излагать содержание материала; не владеет навыками правильного употребления языковых средств, присущих этому стилю. Не владеет необходимыми клише; допускает языковые погрешности при составлении деловых бумаг. Несоблюдение грамматических и стилистических норм, требований делопроизводства. Ограниченный объем при использовании терминологии, Наличие грубых грамматических, лексических, стилистических и фактических ошибок. Не справляется с заданиями по данным образцам организационно-распорядительных и информационно-справочных документов. Незнание структуры составления документов подтверждает низкий уровень общего усвоения учебного материала. | |
| Ограниченный объем знаний и низкая компетентность в рамках составления деловых бумаг. Проявляет фрагментарные знания в систематизировании и различении видов организационно-распорядительных документов и видов информационно-справочных документов. Не знает содержание текста законодательства в здравоохранении, излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого, неграмотно излагает стандартное расположение материала. Допускает использование просторечных диалектных, эмоционально-оценочных слов.; не владеет навыками правильного употребления языковых средств, присущих этому стилю. Не владеет необходимыми клише; допускает языковые погрешности при составлении деловых бумаг. | |
| Несоблюдение грамматических и стилистических норм, требований делопроизводства. Ограниченный объем при использовании терминологии, Наличие грубых грамматических, лексических, стилистических и фактических ошибок. Не справляется с заданиями по данным образцам организационно-распорядительных и информационно-справочных документов. Незнание структуры составления документов подтверждает низкий уровень общего усвоения учебного материала. | |
| 0 баллов студент не справляется с заданием; отсутствие знаний и компетенций в рамках учебной программы. |
| % | Критерии оценки терминологического словаря. Терминологический словарь должен включать в себя минимум 40 терминов |
| Терминологический словарь составлен в соответствии с требованиями, предъявляемыми терминологическим словарём. Словарь содержит не менее 100 слов по специальности «Введение в клинику», «Коммуникативные навыки», а также лексико-грамматической темы курса русского языка, вынесенной в качестве темы для самостоятельной работы. Подбор слов целесообразен коммуникативным задачам. Значения терминов освоено. Активизация слов терминологического словаря в речевом общении в условиях предлагаемой коммуникативной ситуации. Составление 10 сложноподчиненных конструкций со словами словаря по выбору. | |
| Терминологический словарь составлен с незначительными нарушениями требований, предъявляемыми к оформлению словарей. Алфавитный порядок выдержан. Словарь содержит 90-94 терминов курса «Введение в клинику», «Коммуникативные навыки», а также темы курса русского языка, вынесенной для самостоятельного изучения. Подбор слов целесообразен коммуникативным задачам. Значение терминов освоено. В определениях допускаются небольшие неточности. Слова терминологического словаря в активе студента. Использование в условиях речевого взаимодействия с несущественными погрешностями. Составление 8 сложноподчиненных конструкций в вопросно-ответной форме беседы с преподавателем по содержанию текста по специальности, содержащего термины словаря. | |
| Терминологический словарь составлен с незначительными нарушениями требований, предъявляемых к оформлению словарей. Алфавитный порядок нарушен незначительно. Словарь содержит 85-89 слов курсов «введение в клинику», «Коммуникативные навыки». Подбор целесообразен коммуникативным задачам. Значение терминов освоено. Слова терминологического словаря в активе студента. Составление 6 сложноподчиненных конструкций с терминами словаря с опорой на информацию текста по специальности. | |
| Терминологический словарь имеет небольшие нарушения принципов оформления и составления и составления словарей. Частность нарушения алфавитного порядка составляет менее 10%. Словарь содержит 80-84 термина курсов «Коммуникативные навыки», «Введение в клинику». Значение слов освоено в значительной степени. Слова словаря вызывают небольшие затруднения в использовании. Составление 4 сложноподчиненных конструкций с опорой на информацию текста по специальности. Толкование терминов с опорой на ключевые слова текста. | |
| Терминологический словарь не содержит информацию о Греко-латинском происхождении термина. Толкование термина недостаточно полное. Частотность нарушения алфавитного порядка менее 20%. Словарь содержит 75-79 терминов текстов для чтения курсов «Коммуникативные навыки», «Введение в клинику». Толкование слов демонстрирует затруднения в освоении и значения. Составление 2х сложноподчиненных конструкций с опорой на информацию текста по специальности. Активизация терминов требует опору на ключевые слова текста. Подбор целесообразен в незначительной степени. | |
| Требования, предъявляемые к оформлению словаря нарушены. Толкование терминов краткое. Частотность нарушения алфавитного порядка составляет менее 30%. Словарь содержит 70-74 термина одного из курсов по выбору (Коммуникативные навыки», «введение в клинику»). Подбор в значительной степени нецелесообразен. Термины словаря вызывают значительные затруднения в толковании. Определение значения термина только в контексте. Составление словосочетаний с опорой на текст по специальности. | |
| Терминологический словарь составлен с явными нарушениями требований, предъявляемыми к оформлению и составлению словаря. Толкование терминов краткое. Частотность нарушения алфавитного порядка менее 40%. Словарь содержит 65-69 терминов одного из курсов. (Коммуникативные навыки», «введение в клинику»). Толкование контекста, содержащего термин вызывает затруднения. Термины словаря в пассиве. Составление словосочетаний с опорой на текст по специальности. | |
| Оформление и составление в значительной степени не соответствует требованиям. Толкование терминов искажено. Частотность нарушения алфавитного порядка менее 50%. Словарь содержит 60-64 термина текстов по специальностям , изучаемым на практических занятиях по русскому языку. Толкования термина в контексте искажает его словарное значение. Произношение, прочтение термина вызывают затруднения. Термины словаря в пассиве. Подбор терминов нецелесообразен. Составление словосочетаний вызывает затруднения. | |
| Оформления словаря не соответствует требованиям. Алфавитный порядок нарушен. Словарь содержит 55-59 слов. Значение не освоено. Термины в пассиве. Толкование терминов затруднено непониманием и слабым освоением их значения. | |
| Оформление словаря имеет частичные нарушения. Алфавитный порядок нарушен. Словарь содержит 50-54 слова текстов по специальности из курса русского языка. Отсутствие целесообразности подбора терминов. Искажения в толковании терминов с опорой на текст. Термины словаря в пассиве. Составление словосочетаний затруднено непониманием их значений. | |
| Оформление словаря имеет грубые нарушения. Словарь содержит 40-49 слов текстов по специальности из курса русского языка. Искажения в толкании терминов с опорой на текст. Толкование терминов не соответствуют их значению. Составление словосочетаний с терминами словаря вызывают затруднения. | |
| Оформление словаря полностью не соответствует требованиям. Алфавитный порядок нарушен. Словарь содержит менее 40 слов по одной лексико-грамматической теме курса русского языка. Незнание толкований отдельных терминов. Толкование терминов не соответствуют их значению. Составление словосочетаний с терминами словаря вызывают сильные затруднения. |
©2015 arhivinfo.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.