 |
|
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ОРГАНІЗАЦІЇ І ПРОВЕДЕННЯ УРОКІВ «Я і Україна»
Існує кілька класифікацій уроків: за дидактичною метою, за метою організації, за змістом, за способом організації тощо. Ми наведемо найбільш поширену класифікацію уроків за дидактичною метою:
1. Урок формування нових ЗУН;
2. Урок систематизації та узагальнення ЗУН;
3. Урок застосування знань (формування практичних навичок);
4. Урок перевірки та контролю ЗУН;
5. Комбінований урок.
Треба зазначити, що у вивченні курсу «Я і Україна» існують два специфічних типи уроків: предметний та екскурсія. Предметний урок передбачає всебічну характеристику конкретного предмета або явища (ознаки, властивості, взаємозв’язки). Урок-екскурсія передбачає безпосереднє сприймання об’єктів навколишнього світу, їх взаємозв’язків. За дидактичною метою предметний урок є комбінованим, а урок-екскурсія може бути комбінованим, вступним, узагальнюючим.
Вищеназвані уроки відносять до традиційних. Їх загальна характеристика полягає в тому, що вони мають чітку макроструктуру, що забезпечує логіку викладення матеріалу. На сучасному етапі існує низка нетрадиційних уроків. Нетрадиційними вони є за особливостями організації, змістом або формою проведення. Чіткої класифікації нетрадиційних уроків не існує. Ми назвемо найбільш поширені у викладанні курсу «Людина і світ»:
· урок-дослід;
· урок-проект;
· інтегрований урок;
· інтерактивний урок;
· урок-подорож;
· урок-діалог;
· урок-гра.
Наведемо макроструктуру проведення комбінованого уроку, який є найбільш поширеним під час викладання курсу «Людина і світ» у початковій школі (табл. 1).
Таблиця 1
Макроструктура та зміст комбінованого уроку
| Макроетапи уроку | Мета макроетапу | Можливі види діяльності учнів | Можливі мікроетапи | Три- валість |
| І.Організа-ція початку уроку | Налаштування учнів на урок, створення позитивного емоційного настрою; формування організаційних умінь учнів | 1хв. | ||
| ІІ. Актуаліза-ція опорних знань | Актуалізувати знання з вивчених раніше розділів або досвіду дітей, які стануть базою для вивчення матеріалу | Відповідають на питання вчителя, виконують завдання, беруть участь у грі | 1.Перевірка домашнього завдання. 2.Бесіда (опитування). 3.Робота з картками. 4.Гра на перевірку сформованих понять. | |
| ІІІ. Мотивація навчальної діяльності | Стимулювати до засвоєння нових знань, викликати пізнавальний інтерес, познайомити з темою та завданнями уроку | Беруть участь у діалозі, відгадують загадки, усвідомлюють тему та завдання уроку; складають план уроку (разом з учителем) | 1.Постановка проблемного запитання. 2.Загадування загадок. 3.Повідомлення теми та завдань | 1-3 хв. |
| ІV.Вивчення нового матеріалу | Формувати нові уявлення та поняття про соціальні явища, об’єкти, взаємозв’язки між ними; організовувати усвідомлення та осмислене запам’ятовуван-ня нових знань | 1. Сприймають та усвідомлю-ють нові знання 2. Осмислюють в процесі засвоєння (розумові опе-рації) Засоби органі-зації осмисле-ного запам’ято-вування: -логіка засвоєння; -наочність; -різні види діяльності; -різні способи запам’ятову-вання (проговорю-вання вголос, складання таблиць, схематичних малюнків). 3.Первинне закріплення | 1.Розповідь з опорою на наочність. 2. Розповідь з елементами бесіди. 3.Еврестична бесіда. 4.Створення моделі (інтелектуальної карти). 5.Робота з малюнками (картою, схемою, таблицею). 6.Пошукова робота (із підручником, енциклопе-дією тощо) | 15-20 хв. |
| V.Система-тизація ЗУН | Систематизувати та узагальнити результати попереднього етапу процесу навчання | Класифікують отриману інформацію, відповідають на запитання, роблять висновки | 1.Узагальнююча бесіда. 2.Робота в зошиті. 3.Робота з підручником. 4.Виконання вправ на класифікацію. Ігри на класифікацію. | 5хв. |
| VІ.Застосу-вання ЗУН | Організувати Застосуван ня ЗУН у нових умовах | Беруть участь у рішенні задач (теоретично або практично). 3 форми: -словесна; -діяльнісна; -наочно- діяльнісна | 1.Робота в зошиті. 2.Виконання творчих завдань. 3.Проведення дослідів. 4.Моделю-вання. 5.Дидактична гра. 6. Робота в группах. | 5-7хв. |
| VІІ. Домашнє завдання | Роз’яснення домашнього завдання | Слухають та усвідомлюють зміст домашнього завдання | Можливі завдання: Спостережен-ня; дослід; практична робота; робота з підручником; робота з додатковою літературою | 1хв. |
| VІІІ. Підсумки | Порівняти цілі уроку з його результатами, зробити висновок про ефективність організації уроку, оцініти діяльність учнів | Беруть участь у рефлексивній діяльності, організованій вчителем | 1-2хв. |
Зазаначимо, що в уроках для 1-2 класів мають бути організовані 2 фізкультхвилинки, для 3-4 класів – одна. Домашні завдання в 1 класі не задаються.
Структура комбінованого уроку, яку ми навели, містить всі можливі макроетапи. Структура уроків формування нових ЗУН, систематизації та закріплення ЗУН можна змоделювати, використовуючи макроструктуру комбінованого уроку.