Какие ещё системы отношений (кроме «Человек-Человек») аккумулирует педагогическая профессия? Почему?

6.8. Какие виды действий осуществляет педагог в ходе профессиональной деятельности:

6.9. Дополните фразу: «Педагогическая деятельность предполагает у ее субъекта умение ставить и решать задачи ………………………………………………………….. и изыскания ………………………………………………………………………….. решения этих задач.

6.10. Как вы понимаете выражение «личный учительский талант»?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.11. Назовите специальные педагогические свойства объективного характера:

6.12. Перечислите нравственно-волевые свойства преподавателя:

6.13. Согласны ли вы с тем, что «любовь к детям следует считать важнейшей личностной и профессиональной чертой преподавателя»?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.14. Воспроизведите структуру субъектных свойств педагога по Н.В. Кузьминой:

6.15. Объясните понятия:

Специально-педагогическая компетентность преподавателя

Методическая компетентность преподавателя

Социально-психологическая компетентность преподавателя

Дифференциально-психологическая компетентность преподавателя

Аутопсихологическая компетентность преподавателя

6.16. Какую профессиональную деятельность можно считать компетентной согласно А. К. Марковой?

6.17. Перечислите основные педагогические способности по Н.Д. Левитову:

6.18. Расшифруйте следующие группы педагогических способностей по Ф.Н. Гоноблину:

ДИДАКТИЧЕСКИЕ

РЕФЛЕКСИВНО-ГНОСТИЧЕСКИЕ

ИНТЕРАКТИВНО-КОММУНИКАТИВНЫЕ

РЕЧЕВЫЕ

6.19. Впишите названия педагогических способностей по В.А. Крутецкому:

Преподаватель внимательно следит за содержанием и формой изложения материала, за развертыванием свой мысли (или мысли ученика), в то же время держит в поле внимания всех учащихся, следит за собственным поведением

Способность реконструировать, адаптировать учебный материал, трудное делать легким, сложное — простым, непонятное — понятным

Способность предвидения последствий своих действий, прогнозировать развитие тех или иных качеств студентов

Знает предмет не только в объеме учебного курса, а значительно шире и глубже, постоянно следит за открытиями в своей науке, абсолютно свободно владеет материалом, проявляет к нему большой интерес, ведет хотя бы очень скромную исследовательскую работу

Способности к общению, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта

Способность проникать во внутренний мир студента, психологическая наблюдательность

Способность непосредственного эмоционально-волевого влияния на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета

Способность организовать коллектив, сплотить его, правильно организовать свою собственную работу (умение правильно распределять работу во времени, укладываться в намеченные сроки).

Способности ясно и четко выражать свои мысли и чувства

6.20. Определите для каждой группы способностей соответствующие им виды чувствительности (Н.В. Кузьмина):

6.21. Воспроизведите схему педагогических способностей по Н.А. Аминову:

6.22. Оцените предложенные качества личности преподавателя высшей школы: буквой «О» обязательные (без которых преподаватель не может обойтись), буквой «Ж» - желательные, но не обязательные, буквой «Н» - нейтральные (не играющие особой роли), буквой «М» - мешающие работе.

целеустремленность	интуиция	скромность

эрудиция	настойчивость	оптимизм

честность	тактичность	остроумие

наблюдательность	находчивость	строгость

вежливость	трудолюбие	сопереживание

артистичность	принципиальность	уверенность

6.23. Подберите на каждую букву важное профессиональное качество личности преподавателя:

В	внимательность	Г	Д

И		К	Л

Н		П	С

Т		Ч	Э

6.24. Охарактеризуйте виды направленности личности преподавателя:

ИСТИННО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ	____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
ФОРМАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ	____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
ЛОЖНО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ	____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

6.25. Дополните схему «Структура профессионального педагогического самосознания»:

6.26. Опишите уровни соответствия психологических характеристик человека деятельности педагога:

6.27. Определите степень профессионального соответствия по каждой строке:

ПРИГОДНОСТЬ	ГОТОВНОСТЬ	ВКЛЮЧАЕМОСТЬ
есть	нет	есть
есть	нет	нет
есть	есть	нет
нет	нет	нет
есть	есть	есть

ТЕМА 7. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

7.1. Воспроизведите понимание «учебной деятельности»:

7.2. Дополните определение:

Учебная деятельность — деятельность ………………………….. по овладению обобщенными способами ……………………………………………………….. и саморазвитию в процессе решения …………………………………………………, специально поставленных преподавателем, на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в ………………………………………………………………………………………………………………………………….

7.3. Назовите отличительные характеристики учебной деятельности:

1.

2.

3.

4.

5.

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 Следующая ⇒