 |
|
Какие виды побуждений включает мотивационная сфера человека?
8.4. Дополните структурные компоненты мотивации:
8.5. Объясните основные побудители поведения по X. Мюррею:
| Потребность в достижении | |
| Потребность в доминировании | |
| Потребность в самостоятельности | |
| Потребность в аффилиации |
8.6. Дополните список основных потребностей по М. Аргайлу:
8.7. Классифицируйте мотивы по предложенным основаниям:
8.8. Соотнесите столбцы таблицы:
8.9. Перечислите факторы, определяющие учебную мотивацию:
8.10. Как вы понимаете следующие характеристики учебной мотивации:
| НАПРАВЛЕННОСТЬ | УСТОЙЧИВОСТЬ | ДИНАМИЧНОСТЬ | ||
8.11. Объясните понятия:
| ВНУТРЕННИЕ МОТИВЫ | |
| ШИРОКИЕ СОЦИАЛЬНЫЕ МОТИВЫ |
8.12. Продолжите фразу:Становление мотивации – это…
| возрастание положительного отношения к учению | ||
| усугубление отрицательного отношения к учению | ||
| усложнение структуры мотивационной сферы |
8.13. Отобразите строение учебной мотивации:
8.14. Подберите наиболее верный вариант:интерес к учёбе -
8.15. Охарактеризуйте представленные виды интереса к учёбе:
| Широкий интерес | |
| Планирующий интерес | |
| Результативный интерес | |
| Процессуально-содержательный интерес | |
| Учебно-познавательный интерес | |
| Преобразующий интерес |
8.16. Дополните условия развития интереса к учению:
8.17. Подберите пример для каждой мотивационной ориентации:
| Ориентация на процесс | Учиться, чтобы родители «не ругали» | |
| Ориентация на результат | Любит выступать на семинаре | |
| Ориентация на оценку | Всегда доводит начатое до конца | |
| Ориентации на избегание неприятностей | Может списать, или «подделать» результаты |
8.18. Какие из перечисленных ориентаций оказывают влияние успеваемость:
8.19. Какая из потребностей оказывает наибольшее влияние на эффективность учебной деятельности?
_____________________________________________________________________
8.20. Назовите интеллектуально-познавательные мотивы учебной деятельности:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.21. На какие уровни можно дифференцировать положительное отношение к учению:
8.22. Отметьте верные утверждения:
| Чем выше уровень умственного развития, тем сильнее учебная мотивация | |
| У студентов с положительной мотивацией к учению выше уровень умственного развития | |
| Студенты с положительной мотивацией учатся лучше |