 |
|
МЕТА І ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ АСПЕКТИ ПОЗААУДИТОРНОЇ РОБОТИ
Міністерство аграрної політики та продовольства України
Могилів-Подільський технолого-економічний коледж
Вінницького національного аграрного університету
| СКАРБНИЦЯ МЕТОДИЧНИХ ІДЕЙ |
ДОСВІД ОРГАНІЗАЦІЇ ПОЗААУДИТОРНОЇ РОБОТИ
З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В КОЛЕДЖІ
Укладачі: Кордонська Альона Василівна – викладач англійської мови, І категорія
Передрій Людмила Анатоліївна – викладач англійської мови, ІІ категорія
Чорна Тетяна Миколаївна – викладач англійської мови, ІІ категорія
Рецензенти: Ліпінська Раїса Миколаївна – заступник директора з виховної роботи
Соляр Людмила Валентинівна – методист коледжу
В методичній роботі викладачі ґрунтовно
на науково-методичному рівні розкривають
теоретичні аспекти організації позааудиторної
з іноземної мови в коледжі та в додатках
наводять конкретні приклади з власного
досвіду роботи.
Досвід роботи викладачів можна рекомендувати
викладачам дисципліни «Іноземна мова»
для організації навчально-виховного процесу
в вищих навчальних закладах І – ІІ рівнів акредитації.
Розглянуто та схвалено на
Засіданні циклової комісії
Іноземної мови
Протокол № 11 від 19.04.2013р.
Голова циклової комісії
__________ Чорна Т.М.
ЗМІСТ
Вступ……………………………………………………………………………..………...4
1. Мета і психолого-педагогічні аспекти позааудиторної роботи ………………….....6
2. Принципи організації позааудиторної роботи з іноземної мови……………………7
3. Форми проведення виховної роботи з іноземної мови…………………………...….9
3.1. Тиждень іноземної мови…………………………………………………..…14
3.2. Тематичний вечір………………………………………………………….….17
3.3. Усний журнал………………………………………………………………...18
3.4. Круглий стіл……………………………………………………………..…...20
3.5. Брейн-ринг…………………………………………………………..………..21
3.6. Олімпіада……………………………………………………….…………….22
3.7. Робота з волонтерами………………………………………………………..23
3.8. Самостійна робота………………………………..………………………….25
4. Види позааудиторної роботи………………………………………………………..28
4.1. Пошукова робота…………………………………………………….………28
4.2. Портфоліо………………………………………………………………..…..30
4.3. Проектна діяльність……………………………………………………...…..31
4.4. Колаж………………………………………………………..…………….….34
4.5. Стінгазета…………………………………………………………………..…35
5. Ефективність і перспективність позааудиторної роботи в коледжі………….…....38
Висновки…………………………………………………………………………….……39
Бібліографія………………………………………………………………………………40
Додатки………………………………………………………………………………..….41
ВСТУП
Іноземна мова як навчальна дисципліна в коледжі має великий виховний вплив, як в процесі навчання, так і у виховній роботі, яка входить в якості окремого компонента в навчально-виховну діяльність викладача. Позааудиторна робота з іноземної мови є невід’ємною частиною всього навчально – виховного процесу. Гуртки, вечори, концерти, конкурси, олімпіади, газети – це всі можливості практичного застосування мови, підвищення інтересу студентів до вивчення дисципліни, посилення їх мотивації і практичного застосування. Позааудиторна виховна робота з іноземної мови, якщо вона супроводжує весь курс навчання, успішно підтримує так звану близьку мотивацію, оскільки в кожній точці процесу створюються умови для застосування набутих знань, навичок, умінь, що в свою чергу забезпечує стійке позитивне ставлення до навчання. Під час проведення свят, вечорів, вікторин, конкурсів йде розширення світогляду студента, підвищення його загальної культури, залучення до культури народу, що його створив, до його духовного життя. Студенти знайомляться з традиціями, історією, літературою і багатьма іншими сторонами життя народу, що говорить мовою, що вивчається. Необхідно постійно підтримувати любов до мови, що вивчається. Адже любити мову, значить постійно працювати над нею. Не можна не погодитися з Р.Пальмером: «Вивчення мови має початок, але не має кінця». Позааудиторна робота відкриває широкі можливості у прищепленні любові до іноземної мови, у підтриманні постійної зацікавленості до її вивчення; вона поглиблює соціокультурні знання студентів за рахунок охоплення великого кола проблем і питань, що виходять за межі навчальної програми та не розглядаються на занятті. Вони дозволяють залучити студентів до неформального вивчення англійської мови, в якому максимально враховуються їхні особистісні потреби, оскільки вони самі беруть участь у тому чи іншому виховному заході. Така робота стимулює студентів до поглибленого вивчення мови, з використанням резервів кожної особистості окремо і всього колективу групи. Студенти, які не змогли з різних причин реалізувати себе на занятті, мають можливість розкрити свої приховані здібності під час організації та проведення виховного заходу, адже саме тут створюється атмосфера довіри, взаєморозуміння, співробітництва, взаємодопомоги.
Сучасний стан міжнародних зв'язків України у різноманітних сферах життєдіяльності, вихід її у європейський та світовий простір, нові політичні, соціально-економічні та культурні реалії потребують певних трансформацій і у сфері освіти як важливого державного інституту, у тому числі й у галузі навчання іноземних мов. Сьогодні, як ніколи раніше, статус іноземної мови має тенденцію до постійного зростання. Серед світової спільноти вона все ширше набуває ролі засобу міжкультурного спілкування. Усе це зумовлює визначення основних стратегічних напрямків удосконалення навчально-виховної роботи з іноземної мови.
Саме тому обрана тема набуває актуальності на сьогоднішній день і потребує подальшого вивчення та удосконалення.
Метою роботи є проаналізувати теоретичні підходи до змісту організації та проведення позааудиторної роботи з іноземної мови в коледжі та поділитися власним досвідом роботи з даного питання.
Основні завдання:
Ø Уточнити сутність поняття «позааудиторна робота», визначити мету і психолого-педагогічні аспекти, принципи організації, форми та види роботи на сучасному етапі.
Ø Визначити рівень організації позааудиторної роботи з іноземної мови в коледжі.
Ø З’ясувати ефективність і перспективність організації та проведення позааудиторної роботи.
МЕТА І ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ АСПЕКТИ ПОЗААУДИТОРНОЇ РОБОТИ
Сучасний навчальний заклад має великий досвід проведення освітньо-виховної роботи зіноземної мови, яка становить частину єдиного навчально-виховного процесу. Позакласну роботу з іноземної мови можна визначити як систему неоднорідних за змістом, призначенням та методикою проведення освітньо-виховних заходів, що виходять за межі обов'язкових навчальних програм.
Важливим фактором успішного виконання цих завдань є врахування психолого-педагогічних особливостейнавчання іноземної мови на різних ступенях. Знання особливостей особистості того чи іншого віку дає можливість правильно визначити зміст і форму позакласної діяльності з іноземної мови.
Студенти вищих навчальних закладів І – ІІ рівнів акредитації прагнуть до всебічного розвитку своєї особистості, поглибленого засвоєння знань. У цьому віці формується науковий світогляд, зростає соціальна активність, збільшується інтерес до проблем людських взаємин, захоплення стають різнобічними, а самооцінка своїх здібностей знижується. Великої ваги для юнаків набуває спілкування зі своїми однолітками. Спілкування для них - невід'ємна частина їх життя, канал інформації та вид діяльності, у процесі якої відбувається формування індивідуального стилю поведінки студентів.
Слід звернути увагу на те, що у процесі організації позааудиторної роботи з іноземної мови необхідно враховувати як психологічні особливості особистості, так і психологічні особливості колективу: рівень його розвитку, ступінь організаційної, психологічної, інтелектуальної та емоційної єдності, спрямованість діяльності колективу на стосунки між його членами, емоційний стан групи під час виконання завдань з позааудиторної роботи.
Знання психологічних особливостей студентів - необхідна передумова успішного виконання вибору відповідних форм позааудиторної роботи, визначення змісту цих форм, організації та проведення заходів.
