Главная | Обратная связь

Тиждень іноземної мови

Доцільно виділити окремо таку форму позааудиторної роботи як Тиждень іноземної мови.Ця форма за своїм характером є масовою, бо передбачає участь у ній широкого контингенту студентів, а за своєю структурою є комплексною, тому що включає комплекс різних за змістом та формою заходів, які відбуваються в певний період часу і спрямовані на реалізацію завдань комплексного підходу до виховання студентів.

Тиждень іноземної мови в навчальному закладі як комплексна форма повинна сприяти цілеспрямованій організації і систематизації усієї поза аудиторної роботи з іноземної мови у коледжі, активізації роботи гуртків, для яких Тиждень стає своєрідним творчим звітом, формуванню творчих стосунків між студентами, викладачами і батьками, які взаємодіють у процесі підготовки і проведення Тижня. Тиждень іноземної мови проводять у певний період навчального року за попередньо складеною програмою, яка визначає цілі, зміст і форму кожного з його компонентів. Тематика заходів у рамках Тижня повинна бути цікавою, пізнавальною, доступною, пов'язаною з навчальним матеріалом та відповідати віковим особливостям учнів, рівню їх мовної підготовки.

 

Зразок плану проведення Тижня іноземної мови

День тижня	Зміст роботи	Відповідальні
Понеділок	Оголошення по радіо про відкриття Тижня. Відкриття виставки стінгазет, альбомів, кращих творчих робіт тощо. Усний журнал «США: країна, люди, традиції».	Оргкомітет
Вівторок	Конкурс на краще виконання пісень, віршів іноземною мовою.	І курс
Середа	Літературно-музичний вечір.	І курс ІІ курс
Четвер	Вікторина, присвячена звичаям та традиціям країни, мова якої вивчається.	ІІ курс
П'ятниця	Рольова гра «Телеміст» (між столицями рідної країни та країни, мова якої вивчається). Підсумки Тижня.	І курс ІІ курс

 

Процес підготовки і проведення Тижня іноземної мови проходить у три етапи.

1 етап (підготовчий) починається складанням програми Тижня. На цьому етапі створюється оргкомітет, до складу якого обираються викладачі іноземної мови, адміністрація, представники студради. Члени орг­комітету визначають виконавців програми, організують виготовлення костю­мів, реквізиту, оформлення приміщень, виставок, оголошень, запрошень, а також підготовку необхідних фономатеріалів, діафільмів, кінофільмів, слайдів. Безпосередньо підготовку студентів до виступів проводять викладачі іноземної мови, працюючи індивідуально з кожним студентом або з групами студентів у гуртках. Під час репетицій студенти вдосконалюють свою вимову, вчаться поводитися на сцені і т.п.

2 етап(практичний) це проведення Тижня іноземної мови. Обов'язковою умовою проведення Тижня є створення атмосфери святковості, невимушеності. Студенти повинні відчувати задоволення і радість від своєї участі у святі.

3 етап(підсумковий) присвячений підсумкам Тижня. Бажано випустити інформаційний бюлетень і повідомити про те, як пройшов Тиждень, яких успіхів досягли його учасники, хто з студентів найбільше відзначився.

 

Тематичний вечір

L AQItABQABgAIAAAAIQAAFvdpdAMAAMUGAAAOAAAAAAAAAAAAAAAAADwCAABkcnMvZTJvRG9jLnht bFBLAQItABQABgAIAAAAIQBYYLMbugAAACIBAAAZAAAAAAAAAAAAAAAAANwFAABkcnMvX3JlbHMv ZTJvRG9jLnhtbC5yZWxzUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAG1jF3rhAAAACQEAAA8AAAAAAAAAAAAAAAAA zQYAAGRycy9kb3ducmV2LnhtbFBLAQItAAoAAAAAAAAAIQD9cCWdI6cAACOnAAAVAAAAAAAAAAAA AAAAANsHAABkcnMvbWVkaWEvaW1hZ2UxLmpwZWdQSwUGAAAAAAYABgB9AQAAMa8AAAAA "> Досконало підготовлені та майстерно проведені тематичні вечори є ефективною формою виховної роботи. Вони сприяють створенню піднесеного, радісного настрою у студентів, формуванню в них організаторських здібностей, розвитку пізнавальних інтересів, практичних умінь і навичок. Завдяки їм і викладачі мають змогу виявити свій професіоналізм, комунікативні, креативні і конструктивні уміння і навички. Ефективність проведення тематичних вечорів залежить від методів і прийомів його підготовки, врахування вікових та індивідуальних особливостей студентів.

При підготовці та проведенні тематичних вечорів дотримуємося такого алгоритму:

 

До написання сценарію залучаємо студентів, при потребі колег. Перед написанням сценарію опрацьовуємо літературні джерела, ресурси бібліотек, Інтернету з даної теми; готуємо перелік концертних номерів; вибираємо оригінальну назву заходу; залучаємо студентів до підготовки та проведення заходу; розподіляємо між ними доручення та ролі; проводимо необхідну кількість репетицій заходу та генеральну репетицію; забезпечуємо оформлення сцени, зали та інших приміщень; забезпечуємо звуковий супровід заходу.

Під час проведення тематичних вечорів використовуємо такі підсилювальні чинники, як костюми, декорації, світлові ефекти, перевтілення персонажів, гумористичні сценки, жарти, інсценовані пісні.

Додаток №1.

 

Усний журнал

Усний журнал – це колективна форма виховної роботи, активна форма організації дозвілля, засіб виховання суспільної активності студентів. Сама назва «усний журнал» уже орієнтує на спосіб підготовки та форму проведення цього заходу. Це підбір матеріалу й його подача за блоками – рубриками, з використанням засобів наочності, елементів цікавого й пізнавального, корисного й різноманітного.

Усний журнал є достатньо простою у організації та проведенні формою організації виховної роботи будь-якого напрямку та дозволяє кожному учаснику самостійно оперувати різноманітною інформацією, застосовувати знання в нових умовах, сприяє розвитку пізнавального інтересу, активізації творчої діяльності студентів. Можливість творчо самовиразитися у процесі підготовки і проведенні усного журналу робити його особистісно-значущим для кожного студента.

Уміла підготовка усного журналу дозволяє залучити до його проведення майже всю студентську групу. Для цього у групі можна створити 3-4 змінні редколегії, які регулярно готують випуски журналу. Однак, у власній практиці роботи використовуємо такий підхід: редколегія журналу обирається для підготовки і проведення конкретного номера. Тематика журналу визначається залежно від найбільш важливих перспектив колективу, з урахуванням вікових особливостей і пізнавальних інтересів студентів. Журнал може випускатися за окремою темою або містити різноманітні за тематикою «сторінки».

У сценаріях підбираємо багато цікавого матеріалу про Великобританію та США, відомих людей, традиції та визначні місця країн, питання до вікторин, ілюстрований матеріал, мультимедійні презентації та відеоматеріали.

Проведення таких заходів дає можливість привернути увагу студентської молоді до вивчення матеріалу про англомовні країни, виховувати інтерес до їх традицій та зацікавити вивченням іноземної мови.

Мета і завдання проведення усного журналу:

Отже, усний журнал можна віднести до комплексних форм виховної роботи, оскільки, завдяки своїм можливостям він сприяє залученню усіх сторін виховання – морального, естетичного, громадського, екологічного, економічного, емоційного.

Додаток №2.

 

 

Круглий стіл

Бесіда – діалог, розмова викладача і студента, викладача й групою студентів. Бесіда за «круглим столом» розглядається у виховній практиці як форма моральної освіти, громадянського виховання, форма організації всебічного обговорення важливих проблем колективу.

Термін «круглий стіл» походить з середньовічних лицарських романів про короля Артура, де розповідається як на королівських банкетах лицарі сідали за круглий стіл, щоб не було суперечок з приводу того хто сидить на почесному кінці столу, а кому дісталося непочесне місце. Згодом круглий стіл став неодмінним атрибутом міжнародних конференцій, дипломатичних переговорів. Вислів «сісти за круглий стіл» тепер означає почати доброзичливий обмін думками, миролюбні переговори. А також, що не менш важливо, рівноправність усіх учасників обговорення.

Тематика, зміст і методика проведення бесід ускладнюється залежно від рівня розвитку студентів: від керівної ролі викладача до студентського самоуправління під час обговорення.

Ефективність бесід залежить від того, як вони пов'язані з іншими формами виховної роботи, від значущості теми, доцільності застосовуваних методів і прийомів під час бесіди, емоціональності та відкритості учасників.

Під час підготовки визначається тема, зміст, мета бесіди, готується матеріал, призначаються доповідачі за обраними напрямкам обговорення проблеми. Тема бесіди заздалегідь повідомляється учасникам, щоб вони могли обміркувати своє ставлення до неї. Приміщення оформлюється з урахуванням змісту бесіди: використовуються цитати, ілюстрації, виставки; столи чи стільці розташовують у вигляді кола.

Хід проведення залежить від теми та мети, однак обов’язковим є вступне слово ведучого про тему та мету заходу; доповіді та їх обговорення, підтримання та спонукання дискусії за допомогою крилатих виразів, аудіовізуальних засобів, завдань-ситуацій.

Наприкінці підводиться підсумок у вигляді вироблення колективної думки з питання, що обговорювалося.

Додаток №3.

 

 

Брейн-ринг

Для більшої зацікавленості студентів часто практикуємо проведення брейн-рингів з метою поглиблення знань студентів з іноземної мови. Вони дають можливість студентам в ігровій формі розширити словниковий запас, сприяють розвитку комунікативних умінь та навиків, вдосконаленню культури спілкування, розширенню кругозору.

У брейн-ринзі використовується технологія обговорення, за якою потрібно все робити максимально швидко, без детальної перевірки версії і тим більше без розширеної аргументації. Обговорення починається по ходу звучання питання. Версія, яка видається більш-менш правильною, вибирається командою за правильну. Різко збільшується відповідальність того гравця, який дає свою версію правильної відповіді.

За командної взаємодії: необхідно мати умовний сигнал: «Я знаю» (більшість команд використовують жест апробований шестіркою Блінова – піднятий уверх великий палець руки). Правило «Брейн-рингу» примушує супроводжувати цей жест чітким формулюванням відповіді; від всіх гравців команди вимагається постійна концентрація; потрібна повна довіра один одному і відсутність будь-яких нарікань за столом.

За розподілом ролей: збільшується відповідальність капітана (крім того, що він повинен прийняти правильне рішення, він ще й натискає на кнопку, спроба розділити ці функції тільки шкодить).

Додаток №4.

 

 

Олімпіада

Олімпіада з іноземної мови проводилася з метою формування і закріплення умінь і навичок з чотирьох видів мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письма), підвищення рівня грамотності з дисципліни, активізації пізнавальної діяльності студентів та розширення їх світогляду, ефективності вивчення дисципліни, виховання творчості та активності.

Комплект олімпіадних завдань складається відповідно до діючої навчальної програми з дисципліни «Іноземна мова» для студентів першого курсу.

Завдання розробляються відповідно до Положення про проведення першого туру Всеукраїнських олімпіад.

У своїй роботі практикуємо такий комплект завдань:

1. аудіювання тексту;

2. читання та переклад тексту;

3. письмова робота на визначення розвитку граматичної компетенції;

4. визначення рівня усної мовленнєвої компетенції.

Виконання запропонованих завдань потребує від студентів не тільки досконалого володіння програмовим матеріалом, а й практичного опанування мовленнєвих умінь на рівні, достатньому для здійснення іншомовного спілкування за чотирма видами мовленнєвої діяльності. У ході виконання завдань учасники олімпіади мають продемонструвати також уміння правильно аргументувати та логічно структурувати свої думки, вживати якомога більше тематично релевантних лексичних одиниць.

Додаток №5.