 |
|
Тематика творчих робіт
1. С.Русова, Г.Ващенко як творці національної педагогіки в еміграції.
2. Національне виховання в творчості С.Русової, Г.Ващенка.
3. Порівняльний аналіз дидактики Г.Ващенка і С.Русової.
4. Соціально-педагогічні погляди С.Русової.
5. Виховний ідеал Г.Ващенка і сучасність.
6. Проблема вчительської професії в творчості С.Русової.
7. Новизна педагогічних ідей С.Русової. Можливості їх використання на сучасному етапі.
8. Новизна педагогічних ідей Г.Ващенка. Можливості їх використання на сучасному етапі.
|
Семінарське заняття №7. ПЕДАГОГІЧНА СИСТЕМА
Антона Семеновича Макаренко та Василя Олександровича СУХОМЛИНСЬКОГО
План
1.Життя, практична і теоретична діяльність А.С. Макаренка у галузі педагогіки.
2. Вчення про колектив як інструмент всебічного розвитку особистості.
3. А.Макаренко про формування свідомої дисципліни.
4. Трудове виховання та проблема поєднання навчання з продуктивною працею.
5. Питання педагогічної майстерності у спадщині А.Макаренка.
6. Проблеми сімейного виховання дітей у творах А.Макаренка.
7. Суперечності у педагогічних поглядах А.Макаренка. Неоднозначність сучасних наукових поглядів на спадщину А.Макаренка 1. Життя, практична і теоретична діяльність. Поєднання ідей класичної і народної педагогіки у творчій спадщині В.Сухомлинського.
8. Розумове виховання школярів. Шляхи забезпечення “радості розумової праці”.
9. Питання морального, трудового, естетичного, фізичного виховання в теоретичній і практичній діяльності В.Сухомлинського.
10. Проблема дитячого колективу. Виховання колективізму у школярів.
11. В.Сухомлинський про самовиховання особистості.
12. Питання сімейного виховання. Ідея педагогічної школи для батьків.
13. Проблема вчителя і питання педагогічної майстерності у спадщині В.Сухомлинського.
.
Першоджерела
1. Макаренко А. Деякі висновки з мого педагогічного досвіду // Твори в 7 т., т 5. – К., 1954. – С. 209-231.
2. Макаренко А. Лекції про виховання дітей (Загальні умови сімейного виховання. Про батьківський авторитет) // Твори в 7 т., т. 4. – К., 1954. – С. 335-420.
3. Макаренко А. Методика організації виховного процесу // Макаренко А. Методика виховної роботи. – К.: Рад. шк., 1990. – С. 29-138.
4. Макаренко А. Педагоги знизують плечима // Педагогические сочинения в 8 т., т. 1. – М., 1983. – С. 136-144.
5. Макаренко А. Проблеми шкільного радянського виховання (Лекції) // Макаренко А. Методика виховної роботи. – К.: Рад. шк., 1990. – С. 139-205.
1. Сухомлинський В. Серце віддаю дітям //Вибрані твори у 5 т. – К.: Рад. школа, 1976. – Т.3. – С. 7-279.
2. Сухомлинський В. Сто порад учителеві. – К.: Рад. школа, 1988. – 304 с.
3. Сухомлинський В. Народження громадянина //Вибрані твори у 5 т. – К.: Рад. школа, 1976. – Т.3.
4. Сухомлинський В. Батьківська педагогіка. – К.: Рад. школа, 1978. – 263 с.
|
Завдання
1. 3. На які суттєві ознаки колективу вказує А.Макаренко?
4. Які стадії у розвитку колективу виділяє А.Макаренко?
5. Яке було ставлення А.Макаренка до створення шкіл-гігантів? Чому?
6. Яку роль виконували первинні загони у структурі колективу А.Макаренка?
7. Які традиції створював і використовував для цементування колективу А.Макаренко?
8. У чому полягає сутність закону паралельної педагогічної дії?
9. Як А.Макаренко сформулював закон руху колективу?
10. Яке значення надавав А.Макаренко перспективі у житті дитячого колективу? Назвіть приклади постановки Макаренком перспективних завдань перед колективом.
11. Які ознаки стилю і тону колективу обґрунтував А.Макаренко?
12. Як А.Макаренко організовував зв’язки між молодшими й старшими вихованцями у колективі?
13. У чому полягала робота А.Макаренка по формуванню взаємин між вихованцями у колективі? Яку систему взаємовідносин у колективі створював А.Макаренко?
14. Що А.Макаренко розумів під дисципліною? Як він пояснював сутність свідомої дисципліни?
15. Які вимоги до дисципліни ставив А.Макаренко?
16. Які методи і засоби формування свідомої дисципліни у колективі запропонував А.Макаренко?
17. Яку роль у формуванні дисципліни А.Макаренко відводив педагогічній вимозі? Які педагогічні умови постановки вимоги він накреслив?
18. Яку систему заохочень і покарань створив у своїх закладах А.Макаренко?
19. На дотримання яких педагогічних вимог, що забезпечували б виховний вплив заохочень і покарань, вказував А.Макаренко?
20. Які моральні якості хотів бачити у своїх вихованців А.Макаренко?
21. Який критерій визначення вихованості людини висував А.Макаренко?
22. Яким був порядок присвоєння звання комунара у комуні ім. Дзержинського? Розкрите його виховне значення.
23. Які вимоги ставив А.Макаренко до дитячої праці?
24. За яких умов, на думку А.Макаренка, праця стає нейтральним процесом у вихованні?
25. Які вимоги ставив А.Макаренко до педагогічного колективу?
26. Які види батьківського псевдоавторитету обґрунтував А.Макаренко? У чому сутність цих псевдоавторитетів?
27 Складіть тезисний план книги В.Сухомлинського “Серце віддаю дітям”. Зробіть і запишіть у робочі зошити характеристику “Школи радості”, створеної педагогом.
28. У праці В.Сухомлинського “Серце віддаю дітям” віднайдіть застосування педагогом ідей народної педагогіки. Запишіть ці ідеї у свої робочі зошити.
29. Законспектуйте з твору В.Сухомлинського “Сто порад учителеві” та проаналізуйте поради № 1, 5, 9, 16, 17, 18, 25, 30, 35, 36, 40, 41, 51, 53, 63, 64, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 99, 100.
30ю Складіть розгорнуту анотацію на книгу В.Сухомлинського “Народження громадянина.” Випишіть з неї у робочі зошити основні ідеї, що стосуються розумового виховання й освіти школярів.
31. З твору В.Сухомлинського “Батьківська педагогіка” випишіть у робочі зошити найбільш цінні, на вашу думку, ідеї щодо сімейного виховання дітей.
32. Із рекомендованих у списку основної літератури творів В.Сухомлинського випишіть ідеї, що стосуються проблеми дитячого колективу і виховання особистості у колективі.
33. Із запропонованих праць В.Сухомлинського випишіть і проаналізуйте цитати, які розкривають його погляди на проблему самовдосконалення особистості.
Питання для самоконтролю
1. У чому полягає глибокий гуманізм педагогіки В.Сухомлинського?
2. Які основні етапи педагогічної діяльності В.Сухомлинського?
3. Якими нагородами відзначена невтомна праця В.Сухомлинського?
4. Як ставився В.Сухомлинський до народної педагогіки? Яке місце зайняла народна педагогіка у творчій спадщині педагога?
5. Яке місце у навчанні та вихованні учнів В.Сухомлинський відводив культурно-історичним традиціям рідного народу?
6. Які шляхи виховання творчої особистості рекомендує В.Сухомлинський?
7. Що таке “уроки думки”, що практикувалися В.Сухомлинським у Павлиській школі? Дайте характеристику цьому поняттю, за В.Сухомлинським.
8. Як В.Сухомлинський ставився до практики проведення уроків з високою напругою розумової праці, коли “жодна хвилина не пропадає марно”?
9. У чому полягає поняття “інтелектуальний фон” класу, за В.Сухомлинським?
10. Як В.Сухомлинський трактував ідею перетворення освіти у важливу життєву цінність?
11. Що В.Сухомлинський називав єдиним джерелом вогнику допитливості, жадоби до знань учнів? У чому полягає ідея радості успіху у праці, за В.Сухомлинським?
12. Які вимоги В.Сухомлинський ставив до оцінки успішності учнів?
13. Які засоби формування культури розумової праці школярів накреслив В.Сухомлинський?
14. У чому полягає схема реалізації принципу наочності за В.Сухомлинським?
15. Які вимоги до повторення змісту навчального матеріалу ставив В.Сухомлинський?
16. Що означає теза В.Сухомлинського про те, що нема і не може бути абстрактного учня? Розкрийте її.
17. Який прийом використовував В.Сухомлинський для того, щоб під час перевірки виконання домашніх завдань працювали всі учні?
18. Що таке дві програми навчання, що їх пропонував В.Сухомлинський?
19. Які шляхи боротьби із зубрінням у школі накреслював В.Сухомлинський?
20. Яку роль у вихованні школярів Павлиської школи відігравав ідеал Батьківщини?
21. Що радив робити В.Сухомлинський для того, щоб дитина почувала себе у школі щасливою?
22. Які “наріжні камені” побудови колективу називав В.Сухомлинський?
23. У чому полягає формування ідейної та інтелектуальної єдності дитячого колективу, за В.Сухомлинським?
24. Як В.Сухомлинський пов’язував турботу про здоров’я дітей з вимогливістю до їх навчання?
25. Які види праці існували у Павлиській школі?
26. У чому полягає основне завдання естетичного виховання, за В.Сухомлинським?
27. Які види спорту особливо цінувались у Павлиській школі?
28. Як ставився В.Сухомлинський до класів без класного керівника?
29. Як В.Сухомлинський пояснював роль самодисципліни у розумовій праці?
30. Як спонукати учнів до самовиховання у праці і навчанні, за В.Сухомлинським?
31. У чому полягають поради В.Сухомлинського щодо самовиховання учнів у моральній сфері?
32. Як спонукати учнів до самовиховання у фізичній культурі, за В.Сухомлинським?
33. Як В.Сухомлинський розв’язує проблему єдності родинного і шкільного виховання?
34. Які недоліки родинного виховання називав В.Сухомлинський у своїх творах?
35. У чому полягала підготовка школярів до майбутнього сімейного життя у Павлиській школі?
Питання для роздумів
1. Чи втратила актуальність педагогічна система А.Макаренка в сучасних умовах? Які положення із розробленого А.Макаренком вчення про колектив, на вашу думку, можна використовувати сьогодні, а які з них вже застаріли? Які з них ви зможете чи хотіли б застосувати у своїй педагогічній роботі?
2. Які аргументи “за” і “проти” ви можете назвати щодо вирішення А.Макаренком питання про взаємовідносини окремої особи і колективу? Які є суперечності у його поглядах на виховання особистості і колективу?
3. Чи придатна виховна система А.Макаренка для використання у “нормальній школі”, адже ми знаємо, що він працював з неповнолітніми правопорушниками?
4. Чому А.Макаренко розглядає дисципліну як результат виховання? Що саме у його вченні про дисципліну піддавалося критиці, і які аргументи на захист своєї системи з цього приводу називає А.Макаренко? Сформулюйте ваше особисте ставлення до методів, які використовував А.Макаренко для досягнення дисципліни?
5. А.Макаренко обстоював тезу про виховання у колективі, через колектив і для колективу. Проаналізуйте її з позицій сьогодення і визначте її позитивні і негативні, на ваш погляд, сторони.
6. А.Макаренко обстоював виховання у праці і для праці. Як ви це розумієте?
7. Назвіть приклади вдалого використання А.Макаренком методу “вибуху”. На основі чого ви вважаєте ці впливи “вибухом”? У чому полягає обґрунтування А.Макаренком сутності цього методу?
8. Прокоментуйте висловлювання А.Макаренка: “Якби хто-небудь запитав, як би я міг у короткій формулі визначити сутність мого педагогічного досвіду, я б відповів, що якомога більше вимоги до людини і якомога більше поваги до неї.”
9. Як ви ставитесь до сучасних поглядів та оцінки педагогічної спадщини А.Макаренка?
1. Чому педагогічна спадщина В.Сухомлинського не втратила актуальності в незалежній Українській державі?
2. Які педагогічні проблеми найбільш повно розв’язав В.Сухомлинський.
3. У праці “Сто порад учителеві” В.Сухомлинський відзначив: “Учительська професія – людинознавство”. який смисл вкладено автором у ці слова? Чому? Як ви розумієте це твердження?
4. У чому полягає ідея уроків мислення, за В.Сухомлинським? Як ви розумієте цю ідею і яке ваше ставлення до таких уроків? Обґрунтуйте свою позицію.
5. Порівняйте погляди на дитячий колектив В.Сухомлинського та А.Макаренка. У чому співпадають, а в чому розходяться їхні позиції у цьому питанні? У чому полягає новаторство Сухомлинського?
6. В.Сухомлинський ввів у педагогіку термін “повинність”. Як він трактував цей термін? Як ви його розумієте? Яке відношення до цього має навчання? Чому?
Семінарське заняття №8.
Педагогіка педагогів Галичини.