 |
|
Тезаурус до теми 9: «Психологія суб’єкта педагогічної діяльності»
Стиль педагогічної діяльності[52]
Емоційно-імпровізаційний стиль. Орієнтується на процес навчання, не адекватно планує для уроку цікавий матеріал, а для самостійної роботи не цікавий. Орієнтується на сильних учнів. Діяльність оперативна (зміна видів роботи), але низька методичність, недостатнє закріплення, повторення і контроль. Інтуїтивність, чутливість до ситуації на уроці, тривожність, гнучкість, імпульсивність, проникливість до учнів.
Емоційно-методичний стиль.Орієнтується на результат і на процес навчання. Адекватно планує, поетапно відпрацьовує матеріал, закріплює, повторює і контролює. Діяльність оперативна, переважає інтуїція. Чутливий до ситуації, тривожний, проникливий.
Розсудливо-імпровізаційний стиль. Орієнтація на процес і результат навчання. Адекватне планування, оперативність, інтуїтивність з рефлективністю, невелика різноманіття методів навчання, не високий темп, не завжди колективне обговорення, менш чутливі до ситуації, характерна обережність, традиційність.
Розсудливо-методичний стиль.Орієнтується на результат навчання, адекватно планує. Консерватизм. Висока методичність, стандартний набір методів навчання, перевагу надає репродуктивній діяльності учнів, рідко колективне обговорення. Рефлективність, мала чутливість до ситуації, обережність в діях
Індивідуальний стиль діяльності учителя
Змістовні характеристики:
1) переважна орієнтація вчителя на:
- процес навчання;
- на процес і результат навчання;
- на результат навчання.
2) адекватність планування навчально-виховного процесу;
3) оперативність – консервативність у використанні засобів і способів педагогічної діяльності;
4) рефлективність – інтуїтивність.
Динамічні характеристики:
• гнучкість – традиційність;
• імпульсивність – обережність;
• стійкість – нестійкість по відношенню до змін ситуації;
• стабільно емоційне-позитивне ставлення до учнів – нестійке емоційне ставлення;
• наявність – відсутність особистісної тривожності;
• спрямованість рефлексії на себе – на інших.
Результативні характеристики:
• одноманітність – різноманітність рівня знань учнів;
• стабільність – нестійкість навичок учнів;
• високий – середній – низький рівень зацікавленості предметами.
Рівні результативності діяльності вчителя
1. Репродуктивний: учитель може розповісти іншим, що знає сам;
2. Адаптивний: учитель може пристосовувати своє повідомлення до особливостей аудиторії;
3. Локально-моделюючий рівень: учитель володіє стратегіями навчання знань, умінь, навичок за окремими розділами курсу.
4. Системно-моделюючий: учитель володіє стратегіями формування необхідної системи знань, умінь і навичок учнів по своєму предмету в цілому.
5. Системно-моделюючий діяльність і поведінку: вчитель володіє стратегіями перетворення свого предмету в засіб формування особистості учня.