 |
|
Чинники ризику порушення психологічного здоров’я
Предмет, об’єкт та завдання вікового консультування.
Вікове консультування спрямоване на вирішення проблем психічного розвитку дитини на різних вікових етапах, у тому числі в періоди вікових криз.
Метою ВКє психологічна підтримка здорових людей різного віку в критичних ситуаціях.
Об’єктом ВК є діти та дорослі, які мають певні порушення психологічного здоров’я.
Предметом ВК є процес відновлення психологічного здоров’я що здійснюється в умовах психологічного консультування.
Завдання ВК:
---контроль за розвиток психічного здоровя дитини за принципом уявлень про вікові норми.
---активна пропаганда психологічних знань.
---профілактика відхилень від нормального розвитку
---виявлення різноманітних відхилень у дітей
---складання рекомендацій стосовно виховання дітей в родині.
---робота з батьками, підвищення їх соц.пед.компетенції, навиків вирішення конфліктної ситуації спілкування.
---робота з сімєю як з єдиним цілим, діагностика внутрішньо-сімейних ситуацій і робота з дитиною.
Проблеми вікового консультування
Труднощі які виникають в спілкуванні дітей (велика тривожність, конфлікти в сімї, кризові ситуації, хвороби дитини, стрес, розлучення в сімї, переселення)
Контроль за розвитком дітей, головна проблема – це неврахування школою і суспільством, законом потреб вікових етапів формування особистості, ігнорування індивідуальних особливостей дітей.
Проблеми психологічного здоров’я
Психологічне здоров'я є необхідною умовою повноцінного функціонування і розвитку людини в процесі його життєдіяльності. Таким чином, з одного боку, воно є умовою адекватного виконання людиною своїх вікових, соціальних і культурних ролей (дитини чи дорослого, вчителя або менеджера, росіянина або австралійця тощо), з іншого боку, забезпечує людині можливість безперервного розвитку протягом всієї його життя. Говорячи про розвиток, слід підкреслити відмінність змісту цього поняття від поняття «зміна».
Розвиток на відміну від зміни припускає не тільки відсутність застою і наявність руху, але і прагнення до якоїсь мети, що визначає послідовне накопичення людиною позитивних новоутворень. Безумовно, питання про цілі розвитку людини сьогодні є одним з найбільш спірних і вирішується по-різному в залежності від приналежності авторів до тієї чи іншої психологічної школі. Можливо, це питання виходить за рамки психології і повинен розглядатися в міждисциплінарному контексті. Ми вважаємо, що для організації психологічної підтримки як цілі розвитку можна прийняти виконання людиною своїх життєвих завдань, тобто повну реалізацію своїх можливостей, ресурсів для забезпечення прогресивного процесу на Землі в цілому. І використовувати для опису цілей розвитку метафору шляху: «Кожна людина має свій шлях, тому важливо визначити, який шлях є саме твоїм».
Чинники ризику порушення психологічного здоров’я
Їх можна розділити умовно на дві групи: об'єктивні, або фактори середовища, і суб'єктивні, зумовлені індивідуально-особистісними особливостями.
Обговоримо спочатку вплив факторів середовища. Під ними зазвичай розуміються несприятливі сімейні фактори і несприятливі фактори, пов'язані з дитячими установами, професійною діяльністю, соціально-економічною ситуацією в країні. Зрозуміло, що фактори середовища найбільш значущі для психологічного здоров'я дітей і підлітків, тому розкриємо їх найбільш докладно.
Досить часто труднощі дитини беруть початок ще у дитинстві (від народження до року). Загальновідомо, що найбільш значимим фактором нормального розвитку особистості дитини є спілкування з матір'ю і дефіцит спілкування може привести до різного роду порушень розвитку дитини. Однак крім дефіциту спілкування можна виділити й інші, менш очевидні типи взаємодії матері з немовлям, несприятливо позначаються на його психологічному здоров'ї. Так, дефіциту спілкування протилежна патологія надлишку спілкування, що призводить до перезбудження і сверхстимуляции дитини. Саме таке виховання є досить характерним для багатьох сучасних родин, але саме воно традиційно розцінюється як сприятлива і не розглядається як фактор ризику ані самими батьками, ні навіть фахівцями-психологами, тому опишемо його докладніше. Перезбудження і надстимуляції дитини можуть спостерігатися у випадку материнської гіперопіки з відстороненням батька, коли дитина грає роль «емоційного милиці матері» і знаходиться з нею в симбиоти-чеський зв'язку. Така мати постійно перебуває з дитиною, не залишає його ні на хвилину, тому що їй добре з ним, тому що без дитини вона відчуває порожнечу і самотність. Інший варіант – безперервне збудження, вибірково спрямований на одну з функціональних сфер: харчування або спорожнення кишечника. Як правило, цей варіант взаємодії реалізує тривожна мати, яку шалено турбує, доїв дитина покладені грами молока, регулярно і як випорожнив кишечник. Зазвичай вона добре знайома з усіма нормами розвитку дитини. Приміром, вона уважно стежить, вчасно дитина почав перевертатися зі спини на живіт. І якщо він затримався з переворотом на кілька днів, сильно турбується і біжить до лікаря.
Наступний вид патологічних взаємин – чергування сверхстимуляции з порожнечею відносин, тобто структурна неорганізованість, невпорядкованість, переривчастість, анархія життєвих ритмів дитини. У Росії найбільш часто цей вид реалізує мати-студентка, тобто не має можливості постійного догляду за дитиною, але потім намагається загладити почуття провини безперервними ласками.
І останній вид – це формальне спілкування, тобто спілкування, позбавлене эротизированных проявів, необхідних для нормального розвитку дитини. Цей вид може реалізувати мати, що намагається повністю побудувати догляд за дитиною по книгах, порад лікаря, або ж мати, що знаходиться поруч з дитиною, але з тих чи інших причин (наприклад, конфлікти з батьком) емоційно не включена в процес догляду.
Порушення взаємодії дитини з матір'ю може привести до формування таких негативних особистісних утворень, як тривожна прихильність і недовіра до навколишнього світу замість нормальної прихильності та базової довіри (М. Ейнсворт, Е. Еріксон). Слід зазначити, що ці негативні освіти мають стійкий характер, зберігаються до молодшого шкільного віку і далі, однак в процесі розвитку дитини набувають різні форми, «пофарбовані» віком і індивідуальними особливостями. В якості прикладів актуалізації тривожної прихильності в молодшому шкільному віці можна назвати підвищену залежність від оцінок дорослих, прагнення робити уроки тільки з мамою. А недовіра до навколишнього світу нерідко проявляється у молодших школярів як деструктивна агресивність або сильні невмотивовані страхи, причому і те і інше, як правило, поєднується з підвищеною тривожністю.
Слід також відзначити роль дитинства у виникненні психосоматичних порушень. Як зазначають багато авторів, саме з допомогою психосоматичних симптомів (шлункових кольок, порушення сну тощо) дитина повідомляє про те, що материнська функція виконується незадовільно. Внаслідок пластичності психіки дитини можливе його повне звільнення від психосоматичних порушень, але не виключений варіант і безперервності соматичної патології з раннього дитинства до зрілого віку. З збереженням психосоматичного мови реагування у деяких молодших школярів нерідко доводиться зустрічатися і шкільного психолога.
У ранньому віці (від 1 року до 3 років) також зберігається значимість взаємовідносин з матір'ю, але важливими стають і взаємини з батьком з наступних причин.
Ранній вік є особливо значущим для формування «Я» дитини. Воно повинно звільнитися від підтримки, яку йому надавала «Я» матері, щоб досягти відокремлення від неї і усвідомлення себе як окремого «Я». Таким чином, підсумком розвитку в ранньому віці має стати формування автономності, самостійності, а для цього матері необхідно відпустити дитину на ту відстань, на яку він сам хоче відійти. А ось вибрати відстань, на яку потрібно відпустити дитину, і темп, в якому це слід робити, зазвичай буває досить важко.
Таким чином, до несприятливих типів взаємодії матері з дитиною можна віднести: а) дуже різке і швидке відділення, яке може бути наслідком виходу матері на роботу, приміщення дитини в ясла, народження другої дитини і т. п.; б) продовження постійної опіки над дитиною, яку нерідко проявляє тривожна мати.
5. Теоретичні основи та передумови вікового консультування.!!!!!